新課程高中美術(shù)教學(xué)的幾點思考

鄢登學(xué)

【中圖分類號】G63.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

藝術(shù)教育在學(xué)校的教育教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的重要組成部分，然而，由于各種原因，目前人們對美術(shù)教育的認識并沒有達到應(yīng)有的程度，當(dāng)今社會是一個多元化快速發(fā)展的社會，這就需要我們的學(xué)生也要具備多方面的才能。但是，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展對人才的需求。所以，當(dāng)前課程需要改革，美術(shù)教師更需要更新教育思想、教育觀念。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材和新的學(xué)生觀融入我們的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、教師端正教育思想、理順教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教育觀念

按照傳統(tǒng)觀點，“教學(xué)”即“教書”，“書”則是不容任何置疑的“金科玉律”，教師是書本的宣講者，所以在學(xué)生心目中是全知全能者。學(xué)生在教師面前只能唯唯諾諾，惟命是聽，很明顯，這不是一種對話關(guān)系，而是一方為主，一方為次的主客關(guān)系。學(xué)生習(xí)慣于做學(xué)習(xí)的“客人”，其主觀能動作用、探索和創(chuàng)新精神難以發(fā)揮。長時間的固定模式會給學(xué)生帶來很大的負面影響，限制了學(xué)生的思維和想象，讓他們感到美術(shù)的專業(yè)性很強，非常難且很枯燥，使他們失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，沒有達到新課標(biāo)所要求的多種教育形式的要求。所以，我們要想辦法解決傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生造成的思維桎梏，讓學(xué)生能在生動活潑的教學(xué)中解放思想，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。教師首先要做到端正教育思想，理順教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教育觀念，在觀念的革新中做到，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，打破以教師為中心單純的傳統(tǒng)美術(shù)技法的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的課程觀。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣，切入課題

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果。一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)課起著至關(guān)重要的作用。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一本好書，一部電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不可少的，上課也同樣如此，一堂好課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。導(dǎo)語設(shè)計得好，先聲奪人，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境，激起學(xué)生強烈的“樂知樂學(xué)”的欲望，就會對教學(xué)產(chǎn)生積極作用。導(dǎo)課的方式也是多種多樣的，比如，引用詩詞名句導(dǎo)入：唐詩、宋詞、元曲代表了我國古典文學(xué)藝術(shù)的最高成就，而國畫也是我國的三大國粹之一，在美術(shù)課的導(dǎo)語設(shè)計方面，如能恰當(dāng)?shù)匾靡恍┰娫~名句，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生輕松、愉快地走進課堂，將能收到很好的效果。在教中國畫《荷花》一課時，我用周敦頤《愛蓮說》中的語句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝……做導(dǎo)語，一下子就能引入主題，并得到學(xué)生的共鳴，學(xué)生的審美激情立刻就被調(diào)動起來。總之，一個優(yōu)秀的美術(shù)教師是一個善于發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)家，善于點撥的引路人，他用詩意的方法去引導(dǎo)美、點擊美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

三、創(chuàng)作源于生活，根據(jù)教學(xué)情況，調(diào)整教材內(nèi)容

美術(shù)課堂教學(xué)要求我們要善于捕捉生活中稍縱即逝的閃光瞬間，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，更具有實踐性。我們的教學(xué)中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實地寫生，沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎樣畫？連最基本的形狀結(jié)構(gòu)都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計、想象嗎？創(chuàng)作不是閉門造車，而是對已有知識經(jīng)驗的綜合運用和提高。如上《風(fēng)景》這一課時，如果教師只在教室里講，該畫哪些、哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實地走走，了解樹木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子變成一幅完整的畫。學(xué)生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力也提高了。

四、精心探究，設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)方法

從新課標(biāo)開始，學(xué)校就組織我們進行新教材培訓(xùn)，使我們在教學(xué)理念上有了一定的轉(zhuǎn)變，我深刻意識到教學(xué)中不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識。對于教學(xué)思路我進行了一些調(diào)整，對于教學(xué)大綱，我先確定教學(xué)重點和難點，去掉枝葉，從中選擇了一些比較適合學(xué)生的東西，讓學(xué)生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。在教“卡通形象設(shè)計”時，這節(jié)課的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象創(chuàng)造能力，通過本課的學(xué)習(xí)，擴大對卡通的認識，能夠欣賞各種不同形式的卡通作品。我先出示了一張龍的圖片讓學(xué)生欣賞：龍本來不存在，勞動人民是怎樣創(chuàng)造出它的樣子來的？同學(xué)們可把許多動物身上的特點集合在一起找一找，龍身上有那些動物的特點？大家討論后得出結(jié)論：龍具有鹿的角；鱷魚的嘴巴；蛇的身體；老鷹的爪子；魚的鱗片。龍會在水里游，天上飛，地上跑，還能騰云駕霧。通過我們的分析知道了原來龍就是這樣創(chuàng)造出來的，同學(xué)們開始討論構(gòu)思自己的怪獸形象，教師慢慢引導(dǎo)，具體到形狀、顏色、眼睛、耳朵等，并想象出怪獸的生活環(huán)境，畫出這個怪獸的形象，同學(xué)們表現(xiàn)熱烈、積極。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，整堂課，學(xué)生動腦又動手，提高了學(xué)習(xí)興趣，收獲頗豐，既提高動手能力又訓(xùn)練思維創(chuàng)造能力。我在教學(xué)中還注意尊重他們的獨特見解，肯定他們，鼓勵他們選擇自己喜歡的可行方法，這樣學(xué)生更有信心，積極性更大，我的心情也非常好，或許這就是“寓教于樂”吧。

五、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

這個過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的友好交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點。如速寫練習(xí)一課（以“秋收”為題）。我擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“示范”模式，通過放映“秋收”錄像先讓班上美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生進行速寫練習(xí)示范，教師只是引導(dǎo)學(xué)生歸納速寫的幾種基本方法，然后把制作任務(wù)的時間和空間完全教給學(xué)生去處理。學(xué)生可以依據(jù)自己對秋收的理解水平去塑造人們的勞動形象。可以先討論，也可以自由上臺點擊課件，調(diào)出速寫范品圖片進行參考；還可以讓身邊的同學(xué)充當(dāng)模特，擺出架式，其他同學(xué)對照著進行勾畫。學(xué)生知識能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都是在學(xué)習(xí)活動的參與與探究中實現(xiàn)的，教師以平等的身份與學(xué)生展開討論，共同活動。破除了教師以自我為中心，最大限度地減少了教師講授的時間，又最大限度地滿足學(xué)生主體發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性。學(xué)生的每一幅速寫都是學(xué)生自己心靈的感受，凝聚著學(xué)生自己對事物的認識和理解，學(xué)生塑造形象的過程本質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感撞擊、情感交流和情感審美。這正是我們實施新課改工作的目標(biāo)和追求。

總之，在新課程改革的帶動下，美術(shù)課堂教學(xué)正在蓬勃地發(fā)展，相信通過我們所有美術(shù)教育工作者的共同努力，我們的教學(xué)將會變得更有主動性，更有趣味性，更有實際意義。