生態文明視域下大學生生態意識培育問題分析

鄭玉?石振保

【摘 要】 生態文明視域下，大學生生態意識培育存在的主要問題有：高校教育制度不健全；缺乏優良的社會環境；家庭環境影響力不足；大學生知強行弱，消費意識存在偏差。這些問題必須引起高度重視并努力加以改進完善。

【關鍵詞】 生態文明；大學生；生態意識；培育；存在問題

自20世紀以來，科技發展給人類帶來巨大利益的同時，人口膨脹、資源和環境破壞日益嚴重，威脅著人類的生存。在如此嚴峻的形勢面前，人們重新審視與自然的關系，迫切提出有效的解決方案。科學技術與法律途徑兩個方面探索固然重要，而要從根本上解決生態環境問題，必須跳出科技與法律手段的桎梏，建立科學的生態意識。當代大學生是將來社會主義建設者，可是，部分大學生生態意識缺乏，社會生態環境的保護意識薄弱，他們的價值觀、生活方式以及行為習慣離生態文明建設的基本要求相差甚遠?！盎癯伤?，其由必學”，加強大學生生態意識培育，使大學生具有生態學基本知識，建立良好的生態世界觀和生態道德觀，為生態環境改善和建設有重要的作用。

一、高校教育制度不健全

建設生態文明，提高大學生的生態意識，需要高校的支撐。目前，高校生態教育體制有待完善，主要表現在：

首先，高校缺乏完整的生態文明教育理論體系。與其他發達國家相比，我國的生態文明教育發展起步晚，理論發展不夠完善。當前，許多學者對生態文明教育的研究做出了一定的貢獻，但是僅限于介紹知識和經驗總結，而生態文明教育的目標、內容，采取何種方式和形式還沒有統一完整的體系。而對于目前的生態環境問題，高校在知識傳授、環境保護宣傳方面做出了一些努力，生態文明價值觀教育和環保能力培養缺乏，使得部分學生參與生態文明建設責任感不強。

其次，高校的教育模式比較單一，缺乏創新性。由于傳統課程體系分離，文科、理科差別較大，大學生在觀念上接受度不一。大多數培育生態意識是滲透式的教育，缺乏生動活潑的方式，僅僅局限生態文明知識灌輸，目的使學生用可持續發展和整體性觀點來認識世界，學生的學習熱情不高，這樣的教育只是學生被動的接受，無法體會其內涵，更別說內化成為一種行為。許多高校學科課程和生態文明教育整合力度不夠，學科與學科之間有關生態文明的知識相互滲透的范圍比較小，大多數高校在專業的設置和培養目標的設定上，并沒有將生態文明教育課程列為非環境工程類專業學生必修課，有的學校只是要求學生大致了解，僅僅開設選修課程。

另外，與其他學科教育相比，高校對生態文明教育不夠重視。傳統的文理分科，學科之間交叉性較小，就生態意識培育來說，屬于德育教育內容，生態環境則屬于自然科學范疇，二者之間未達到良好的互動。高校生態意識的培育缺乏真正落實到實處的生態文明活動，有的高校一味重視校園環境硬件設施的建設，在綠化校園，美化校園環境投入較大的物力和財力，忽視了對學生生態意識的教育和培養。

二、缺乏優良的社會環境

大學生的生態意識的提高與社會環境有直接關系。當前，我國正處于社會轉型期，經濟發展程度不高，在市場經濟下，為了追求經濟利益的最大化，過度強調個人利益，只考慮眼前利益，忽視社會利益和長遠利益。在經濟利益的驅使和推動下，很少考慮到環境問題，進行掠奪式的開采自然資源，無休止的浪費自然資源，污染環境，給生態環境帶來了極大破壞。環境問題的由來是長期的積累，在過程中具有漸變的特點，其結果往往是突出的和不可逆的，決定了生態意識培育是一個長期的、緩慢的進程。

大眾傳媒是社會輿論的向導，對生態文明觀念的宣傳起著不可忽視的作用。重大的環境污染問題，媒體一般往往給予更多的關注度，其主要目的是揭露企業生產對環境造成的污染，追究相關企業的責任，而對公民生態文明道德素養水平和行為的報道比較少。高校宣傳生態環境保護活動，停留在高校建設優美校園環境的成功經驗，對于優秀環保事跡進行英雄式的夸張宣傳，對大學生整體的生態意識水平缺少關注，對大學生破壞生態環境行為比較寬容。另外，媒體工作者，在生態環境報道中由于缺乏系統的生態環境知識和良好的生態文明觀，對生態環境問題的分析深度不夠，反思不足。

三、家庭環境影響力不足

作為個體，與母體分離后，家庭是最先接觸的環境。在家庭中接受啟蒙教育，家庭是大學生最重要的教育環境之一，良好的家庭環境和家庭教育是學生形成生態文明素養的基礎。雖然大學生離開家庭，獨自進入校園生活，家庭環境因素對大學生生態文明素養的影響力也是不能忽視的。

家長是孩子的第一任老師，家長引導孩子的成長和發展是必不可少的。一方面，家長有些過度重視孩子的學習成績，忽視了對孩子的生態文明素質的培養，使孩子不可避免地在生態價值觀等方面有很多欠缺，譬如奢侈浪費，不想奉獻，自私索取，缺乏責任感等。另一方面，一些家長自身的生態文明道德素質并不高，很多家長本身缺乏良好的生態意識和環境保護知識，在日常生活中存在破壞環境、浪費資源、公共道德缺失，并沒有起到模范帶頭作用，提供良好的生態素養養成環境，影響了大學生的生態道德意識和行為習慣的發展，不利于大學生生態意識的提高。

四、大學生知強行弱，消費意識偏差

通過研究發現，當代大學生的價值觀、思維方式、生活方式都沒有達到應有水平，對人與自然關系及生態環境保護未形成應有的認識。在日常生活中，缺少保護環境的責任感，存在破壞環境、破壞公共設施、浪費資源的現象。受傳統教育模式的影響，大學生習慣被動地接受信息和知識，對于書本知識了解和掌握的比較好，但是解決實際問題的能力欠缺，面對新問題，缺乏積極主動解決問題的能力，依賴性比較強。另外，大學生從眾心理嚴重，有些大學生在群體壓力下，甚至改變了原本正確的對生態環境的認識。

大學生是一個重要的消費群體，其消費觀念和消費行為對自然和社會有著重要影響。近年來，大學生越來越重視物質消費，高消費現象愈演愈烈，為了滿足自己的虛榮心，喜歡名牌、追求時尚，超前消費的趨勢不斷增長。這種消費行為直接導致了對物質資源的浪費，對生態環境的破壞，由于自然環境的承載能力和生態系統修復能力是有限的，必然會造成嚴重的后果。大學生對此認識不足，未能改變自己的消費行為，長此以往，必然對生態環境產生影響。

大學生生態意識培育是一個長期的過程，需要社會、高校和家庭的共同努力，大學生也要克服自身缺陷，以身作則，嚴于律己，主動接受生態意識的培育。

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【作者簡介】

鄭 玉（1992-）女，山東濟南人，淮北師范大學政法學院研究生，專業：馬克思主義基本原理，研究方向：馬克思主義中國化.

石振保（1965-）男，安徽淮北人，淮北師范大學政法學院教授，碩士生導師，研究方向：馬克思主義中國化、思想政治教育.