世界視野下的《中華人民共和國史》教學模式探析

李密?黃彥震

【摘 要】 《中華人民共和國史》教學模式亟需改變，從傳統的依據原始檔案和回憶錄的單線教學模式，改變為大量利用國外公開檔案，在世界視野下展開綜合研究，擴大研究縱深，提升研究質量，服務教學一線。由封閉變為開放，彰顯本課程的時代創新和中國氣派。

【關鍵詞】 世界視野；中華人民共和國史；教學模式；改革

目前歷史學科的碩士點已分為中國史和世界史分別招生，大多高校的考試科目將中國史和世界史分開出題閱卷，這產生了一個弊端，即學生只根據自己的興趣選擇性地學習中國史或世界史，導致知識體系不健全，缺乏學習研究的后勁和學術視野。《中華人民共和國史》是中國通史教學中最后一門課程，其最大的特點是在第二次世界大戰后的冷戰格局中，世界更緊密地聯系在一起，中國已成為重要的一員，中國的高層決策、對外關系均與其他大國的對華政策息息相關。改革開發之后，中國更是影響世界經濟，基于此，《中華人民共和國史》的教學離不開世界視野，不能封閉地進行國史研究和教學。

傳統的《中華人民共和國史》多以中國為中心進行單線教學，幾乎全部運用中文史料，多以領導人和翻譯的回憶錄為主，從而導致在線索上不明晰，觀點主觀性強。回憶錄由于受到當事人的利益和感情，常常不夠客觀，重大事件常常是通過孤證進行猜測。按照國際慣例，30年前的檔案全部解密供史學研究之用。近年來，隨著蘇聯、美國檔案的相繼公布，傳統的《中華人民共和國史》的教學模式急需改革。

一、傳統的單線教學模式

《中華人民共和國史》的教學內容是從1949年中華人民共和國建立以來的重大歷史事件，其依據的史料有原始檔案和回憶錄。

中華人民共和國史由于其時間距離現在較近，且對國家民族利益、軍事外交安全、重大政治問題等考慮，中央的原始檔案由《檔案法》嚴格規定其查詢時間和范圍，利用起來十分不易，反而是地方的原始檔案查詢方便，省市檔案館限制較少。[1]中央的原始檔案可用中共中央文獻研究室編纂的《建國以來重要文獻選編》作為補充。

回憶錄受到當事人主客觀因素的制約，常常不夠全面和準確。在傳統的單線教學中，由于原始檔案史料的缺乏，一般來說不得不利用大量的當事人回憶錄，以下試舉幾例：《彭德懷自述》中有關于抗美援朝和廬山會議進行了詳細的回憶，李銳的《廬山會議實錄》是研究廬山會議的重要口述材料，崔奇的《我所親歷的中蘇大論戰》詳細闡發了中蘇政治大論戰的九篇《公開信》的創作。對于中共黨史的學者來說，早已意識到回憶錄的局限性。80年代初，東方出版社內部發行了《現代稀見史料書系》，供現代史和黨史研究之用，包括王明的《中共五十年》、張國燾的《我的回憶》、李德的《中國紀事》、陳公博的《苦笑錄》。這些人的回憶錄雖然限于政治立場和思想觀點的不同，但均是真實經歷，有助于歷史細節的研究和教學。

二、國外檔案可利用于國史教學

蘇聯解體、冷戰結束后，國內的冷戰史研究逐漸興起，以沈志華教授為代表的冷戰史學者赴俄羅斯購買、復印大量檔案，重寫了中蘇關系史。沈志華主編的《蘇聯歷史檔案選編》（社會科學文獻出版社2002年版）是公開出版的蘇聯歷史檔案，但其中沒有一件是關于中國的史料。近年來隨著檔案研究的深入有幾部國外檔案對國史教學有重要幫助。

沈志華、楊奎松主編的《美國對華情報解密檔案（1948—1976）》（東方出版中心 2009年版）是以中央情報局為主的美國情報機構收集的中國情報以及美國對這些情報進行分析和評估的報告，利用此檔案可以進行中美關系、美國對華政策的研究。

沈志華主編的《俄羅斯解密檔案選編：中蘇關系（1945—1991）》（東方出版中心2015年版）收錄了俄羅斯解密檔案730余萬字，包括中蘇高層領導會談的蘇方記錄，蘇方高層領導就中國問題的內部批示，蘇方各級各部門提交的情報、匯報及對策建議、雙方的通信、電報及未公開的互換文件等珍貴檔案。

除此之外，《黨史研究資料》、《黨的文獻》、《中共黨史資料》、《國際冷戰史研究資料》、《冷戰國際史研究》等刊物也相繼刊發一些翻譯成中文的國外史料，可用于國史教學和研究。如《黨史研究資料》1998年第2期發表的《關于1949年劉少奇訪蘇的俄國檔案文獻》，關于貸款、專家、空軍、學校問題均有詳細的材料。《黨史研究資料》1998年第4期發表的《關于1950年中蘇條約談判的部分俄國檔案文獻》，關于中蘇雙方領導人的會談紀要。《黨的文獻》2002年第1、2期發表的《關于建國前夕蘇聯對華經濟援助的部分俄國檔案文獻》，關于滿洲鐵路、技術援助、派遣專家的問題。《中共黨史資料》1998年9月發表的《關于1950年中蘇條約各種文本的部分俄國檔案文獻》，關于《中蘇友好同盟互助條約》及中長路、旅順口、大連港、貸款的協定。《中共黨史資料》2003年第4期發表的《關于朝鮮停戰談判最后階段的俄國檔案文獻》，關于朝鮮停戰談判的戰俘遣返問題，中蘇朝美韓以及聯合國大會外交問題。《中共黨史資料》2002年5月和9月發表的《關于在華蘇聯專家的俄國檔案文獻》，關于蘇聯援助中國建設空軍問題。《國際冷戰史研究資料》第1輯刊載的《關于蘇聯對華經濟援助的俄國檔案文獻》，關于蘇中科技合作問題，股份公司問題。《冷戰國際史研究》第6、7輯刊載《關于周恩來出訪蘇、波、匈三國的檔案文獻》，關于周恩來處理歐洲事務，社會主義陣營內部外交事務。《俄國檔案原文復印件文獻：中蘇關系》編印了《關于中蘇兩黨分歧的俄國檔案》、《關于臺灣海峽危機的俄國檔案》、《關于中印邊界沖突的俄國檔案》，關于大躍進和人民公社，炮擊金門和中印邊界沖突問題，政治大論戰和蘇聯撤退專家問題。

三、世界視野下的國史教學

當今全國歷史學專業都在運用中外檔案寫作論文與專著，以應用于教學，這是一個時代的趨勢。在教學過程中，嘗試運用各國檔案材料，給同學們展示歷史的細節與關鍵點，使得教學更鮮活，效果更好。在國史教學中，面對千頭萬緒的事件，錯綜復雜的人物關系，仍按中國通史的慣用方法以政治史為主線，穿插經濟文化部分為好，使得同學們在學習中頭腦清晰，易于掌握。在本科生學年論文和畢業論文選題寫作過程中，選擇國史為研究內容的遠遠少于中國古代史和中國近代史，在這方面可以先從當代的中外關系史、國際關系史切入，再逐漸轉到國史的研究中，以驗證和加強國史的教學質量。從時間上來說，國史距離今天最近，是很有現實意義和應用價值的，而且國史也是中國古代史和中國近代史教學研究的總結階段，在高校本科教學中，不能厚古薄今，置之于一隅。

香港中文大學當代中國文化研究中心主任金觀濤主編的十卷本《中華人民共和國史》（中文大學出版社2008年版）就是充分利用中外原始檔案、報刊、回憶錄、口述史料著成的國史專著，[2]超越了傳統的單線敘述模式，在世界視野下研究中國各重大事件發生的原因、過程和影響，對于國史教學具有重大啟發。

運用多國檔案史料，不受當事人的情緒控制，彌補單一中文材料之不足，多方考證，使其觀點客觀可信，在教學線索上，把中國作為世界的一員，在世界視野下，考慮國際關系、冷戰因素、兩大陣營、意識形態等多方面對中國方針政策制定之影響，多線索合理串聯中華人民共和國史的重大事件和重要人物。

總之，世界視野下的《中華人民共和國史》教學模式是要形成國史教學的新特色：第一，思維創新，世界一體化，把中國史納入到世界史的視野；第二，史料創新，運用多國檔案史料，全方位多角度進行研究；第三，視角創新，擺脫以中國為中心的單線歷史發展線索，注重大國和國際形勢對中國的影響；第四，方法創新，綜合運用心理學、社會學、經濟學、歷史學、人類學來研究中華人民共和國史，盡最大努力做到客觀公正。

【參考文獻】

[1] 高華.當代中國史史料的若干問題，《革命年代》.廣東人民出版社，2010.324.

[2] 沈志華.思考與選擇——從知識分子會議到反右派運動（1956—1957）[M].香港中文大學出版社，2008.789.

【作者簡介】

李 密，女，陜西眉縣人，陜西學前師范學院歷史文化與旅游系研究實習員，研究方向：高等教育管理.

黃彥震，男，黑龍江哈爾濱人，陜西學前師范學院歷史文化與旅游系講師，歷史學博士，經濟學博士后，研究方向：中國近現代史.