素質教育與高職院校體育教學改革

【摘 要】 本文在分析高職院校體育教學改革重要性及存在問題的基礎上，以素質教育觀為指導，探討了提升體育教學改革成效的對策：以素質教育為指導，創新體育教學模式；完善體育教學軟硬件基礎設施建設，拓寬體育教學內容 ；明確體育教學目標，創新體育教學評價考核標準。

【關鍵詞】 素質教育觀；高職院校；體育教學改革；問題；對策

高職院校教育相比于普通院校教育，其具備較強的職業屬性特征，需要以培養專業技能優秀的復合型人才為教育目標。[1]在素質教育得以持續推廣實施的新時期背景下，高職院校體育教學改革要注重激發學生的學習積極性，然后著力做好教學方法，教學模式的更新，從而使高職院校體育教學緊扣素質教育這一主線，獲取最佳的教學效果。

一、素質教育基本內涵及其基于高職院校體育教學改革的重要性

素質教育有別于應試教育，是本著提高長遠發展及素質能力提升的考慮，強調學生個性的培養，使學生能夠獲得身體素質、思想品質、科學素養的全面發展，從而逐步實現教育現代化。高職院校體育教學一方面是素質教育的重要組成部分，另一方面又是素質教育得以實現的重要途徑和方式，通過在高職院校體育教學改革中融入素質教育觀，能夠使高職院校體育教學在目標及方法上實現創新和突破。

二、高職院校體育教學存在的問題

首先，高職院校基于體育教學的重視程度有待進一步提升，體育教學各項投入仍顯不足。高職院校體育教學要兼顧及滿足素質教育需求，需要秉持素質教育理念，在教學觀念、教學方法、教學內容上加以更新，推行更具人性化及個性化的體育教學舉措。但從實際情況看，受高職院校對體育教學認識不夠全面，重視程度不夠等因素影響，高職院校體育教學與素質教育要求之間存在較大的差距。而隨著高職院校生源擴招，體育教學需要在場地、設備、資金、教師等各個方面增加投入，以改善教學軟硬件條件，在這一環節，高職院校體育教學也存在教學資源投入不足等問題。

其次，高職院校體育教學在內容及方法上較為單一僵化。現階段，用于高職院校體育教學的教材種類繁多，一方面在編制高職院校體育教學教材時，教材的編排與素質教育之間沒有有效銜接；另一方面在高職院校體育教學的內容上創新性不強，仍以原有的較為傳統的教學內容為主，這就會損害學生的體育學習興趣，導致高職院校體育教學收效甚微。此外，高職院校體育教學中，過度注重理論教學，實踐教學比重不高這一現象也較為普遍，反映出高職院校體育教學在方法上過于單一，難以使學生達到體育理論學習與身體素質鍛煉的雙重提高。[2]

第三，高職院校體育教學在教學評價環節不夠完善。高職院校體育教學需要教學評價的及時跟進，而傳統的高職院校體育教學評價主要是以學生的出勤率及體育考試成績作為評價考核的標準，沒有全面涉及到學生的體育學習態度，日常體育學習能力等。另外，在高職院校體育教學考核實踐中，過度注重學生的體育運動技能考評，對學生的心理素質能力考核較為忽視等問題，一方面難以全面評價學生的體育學習能力，另一方面也與高職院校的就業導向性特征不符。

三、素質教育觀下提升高職院校體育教學改革成效的對策

1、以素質教育為指導，創新體育教學模式

在高職院校體育教學模式的豐富及創新上，要緊密結合高職院校體育教學目標，對教學模式加以調整及優化，既使學生能夠從高職院校體育教學中感受到樂趣，又確保高職院校體育教學模式能夠與素質教育的理念保持匹配。具體地說，高職院校體育教學模式的豐富及創新要把握以下幾個要點：（1）高職院校體育教學教師人員應強化對體育教學改革的重視程度，在開展實施高職院校體育教學時，要本著素質教育及生本教育的理念和原則，注重激發學生的體育學習興趣，借助游戲教學法、情景教學法及小組合作學習法等教學手段，提高學生參與體育學習的主動性和積極性，從而使高職院校體育教學兼具專業性和娛樂性。（2）高職院校體育教學要在尊重及明確學生學習主體地位的同時，發揮教師的引導作用，通過教師與學生的合作教學及任務教學，使學生能夠從體育學習中提高自主學習的能力，為學生的終身體育學習奠定基礎。（3）在高職院校體育教學的方法上，可以通過綜合運用多媒體手段，提高體育理論學習的直觀性，以增強學習效果。例如，涉及到足球及籃球技術動作的分解教學，可以在多媒體的輔助下完成，以提高教學的規范程度。

2、完善高職院校體育教學軟硬件基礎設施建設，拓寬體育教學的內容

首先，高職院校應立足生源擴招及素質教育推行實施的實際情況，在明確高職院校體育教學的目標后，注重做好體育教學軟硬件基礎設施的建設及完善，增大體育教學資源的投入力度。[3]（1）與高職院校教育管理部門做好溝通，努力爭取體育專項資金支持，用于院校體育教學場地、器材及教師資源的完善上。（2）高職院校要針對體育教學，劃撥專項教育資金，用于院校體育教學設備及資源的配置，提高體育教學的軟硬件水平。（3）針對高職院校體育教學人員隊伍，要做好教師隊伍的再教育及崗位培訓工作，提高其應用信息化教學設備的能力。

其次，在高職院校體育教學內容的拓寬上，要結合素質教育的要求，將體育教學的內容加以豐富拓展，在沿用原有的教學內容的基礎上，多挖掘具備民族化、本土化及創新化的體育教學內容資源，使高職院校體育教學既能夠體現出職業性，民族性，又能夠與世界體育教學的大趨勢保持同步。

3、明確高職院校體育教學目標，以此為依據創新體育教學的評價考核標準

在高職院校體育教學目標的確立上，教師應針對體育教學過于粗放，欠缺層次等問題，秉持體育教學理論與實踐相結合的教學原則，對高職院校體育教學的總目標及子目標加以細化，使學生可以在學習及掌握體育基本理論知識的同時，借助于高職院校體育實踐教學，著重對學生的體育綜合能力加以培養。而在高職院校體育教學的評價考核標準的制定上，要依據高職院校體育教學目標要求，注重對考核標準及考核指標加以豐富化，將學生體育學習的興趣、態度及進步作為考核學生體育學習效果的重要參考指標，擺脫原有的單一的以體育考試成績為主的考核方法，從而使學生能夠從高職院校體育教學考核中全面了解自身在體育學習中的差距和不足，并在后續的自我改善下，不斷提高自身的體育學習效率。

在素質教育觀下，高職院校體育改革需要緊密結合高職院校職業教育及素質教育的基本要求，針對高職院校體育教學中暴露的問題及不足，著重從高職院校體育教學模式的創新、高職院校體育教學軟硬件基礎設施的完善、高職院校體育教學內容的拓展、高職院校體育教學評價考核的改進等方面入手，以為社會培養更加優秀的體育專業復合型人才。

【參考文獻】

[1] 張沛鋒.高職院校體育教學改革的分析研究[J].體育科技文獻通報，2010（2）64+81.

[2] 劉金鳳.高職院校體育課程設置探討[J].東西南北·教育觀察，2011（12）39.

[3] 陳麗波.提高職業能力背景下的高職體育教學改革探析[J].搏擊·武術科學，2014（8）100-101+108.

【作者簡介】

孟桐宇（1980.9-）女，湖南益陽人，湖南信息職業技術學院體育部，研究方向：體育教育.