東華大學新時期工商管理人才培養模式探新路將創業經營在教學中加以仿真

本刊記者_郝杰

東華大學新時期工商管理人才培養模式探新路將創業經營在教學中加以仿真

本刊記者_郝杰

東華大學在校企合作中對接紡織、服裝產業需求，實現學用結合。

工商管理專業是我國高等院校普遍開設的專業，但長期以來始終存在著“不接地氣”、知行脫節、人才綜合創新能力培養不足等瓶頸，由此產生的問題就是人才培養重理論輕實踐、紙上談兵，學生能記憶理論方法但不懂應用，知識方法僅靠課堂傳授，來源單一，部分能力培養缺少抓手，尤其是跨界融合創新創業能力不足，理論知識學習更多是被動接受，缺少積極探求精神。

而近年來，東華大學旭日工商管理學院學位教育質量卻穩步提升，創新創業人才培養取得豐碩成果，連續三年為東華大學蟬聯上海市創業項目數量第一名做出突出貢獻。學校領導為此被教育部樹為典型在全國高校會議上介紹成功經驗，部分校友的創業成果還得到國家領導的肯定。

據該院副院長趙曉康介紹，學院針對紡織服裝行業創新驅動、轉型發展需求，立足管理人才綜合培養的規律，探索形成了校企合作、知行合一、“理論教學＋案例研究＋仿真訓練＋實戰活動＋經驗分享”五位一體的紡織服裝行業管理人才綜合創新能力培養體系。在教學中改革授課方式，引入國際著名商學院的案例教學方法，實現師生角色互換，建立了多家校企合作的教學培養基地和合作項目，從企業征集“活生生”的管理問題帶到學校課堂，并把部分課堂直接搬到企業現場開展“頭腦風暴”研討。該教學方法依托學院國家級虛擬仿真實驗教學中心和上海市大學生創新創業中心，將企業競爭決策和創業經營加以仿真，實現了學與用的有機結合，并帶來了學生綜合能力的提升。該成果獲得了紡織之光2015年度中國紡織工業聯合會教育教學成果一等獎。

仿真實踐避免“失手”

通過企業調研，旭日工商管理學院意識到，新時期工商管理人才的培養正面臨著挑戰。趙曉康表示，從企業反饋情況看，社會對工商管理人才的素質有很高的要求，一是要有系統扎實的理論知識和一定的創新能力；二是隨著技術更新加快，要有自我學習能力，要有適應性、前瞻性；三是要有綜合應用的實踐技能；四是要有團隊合作研發精神；五是要有能積極分享的交流意識；六是要有人文情懷的生活情趣。趙曉康舉例說，企業利潤下降，可能學財務的會從財務上去分析，學營銷的從營銷去分析，但沒有人從綜合角度去分析，這就是分科教育的弊端，因此綜合應用能力就顯得非常重要。“現在教育與社會需求有很大脫節，學校培養的學生無法在企業馬上上手，打通學生進企業最后一公里非常重要。”

“校企合作對接紡織、服裝產業需求，定制產業發展所需課程和項目。”趙曉康說，東華大學的工商管理專業教育始終注重發揮自身學科發展特色，緊緊圍繞產業發展需求調整人才培養方略，例如，高級工商管理人才（EMBA）“紡織高峰班”的成功舉辦，與香港旭日集團、香港制衣工業局、臺灣精明紡機集團、中國恒天集團、深圳紡織等知名紡織、服裝企業的密切合作，引入定制化目標明確的教育培訓項目，如零售管理、時尚營銷，以及特設紡織商品學、服裝市場營銷、創新思維、時尚產業與創意概論等特有的課程和紡織面料、紡織機械前沿技術、服裝款式色彩搭配與鑒賞、紡織印染與環保技術等系列講座，形成了管理教育與行業融合驅動的人才培養過程，提高了人才培養的針對性和實用性。在人才培養全過程中，貫穿產業技術、行業和產品的最新趨勢，吸收大量的行業專家、企業案例和創新實踐素材，明確創新人才培養的目標定位，提高學生的創新感受，有效地解決了傳統的創新型人才培養“不接地氣”的缺憾。

“工商管理專業與理工科專業不同，學生做實驗很難。”趙曉康表示，學校開設了咖啡廳，讓學生自行采購原料，利用所學知識進行管理運用，吸引回頭客。但這樣的實踐不可能很多學生參與，而且一旦經營失敗會付出很大代價。目前，學院的做法是通過引進仿真實習軟件，進行仿真實踐。學院引入用友集團開發的沙盤模擬實訓課程，結合校內管理決策仿真實訓課程，通過學生角色扮演、情境模擬、團隊合作，避免了學生拿真實企業“練手”所可能帶來的損失，更增強了學生團隊合作的能力，特別是學生帶著問題自己去尋找解決方法，提高了他們自主學習的能力和意愿，大大調動了學習的積極性。

全案例教學讓學生主動求知

學院在建立工商管理專業教育研究生實踐基地和教學基地的基礎上，引入國際知名商學院的案例教學和研究方法，以問題為導向，引導學生帶著問題學習、思考，在應用中理解、鞏固、反思、創新。這些基地企業鮮活的管理困境，成為學生在老師帶領下課內外共同研討的話題，并結合“理論學習+案例研究”，完全變學生的被動學習為主動求知，大大提升了學習的效率。

全案例教學方式的引入，將理論知識隱藏在案例里，由教師引導學生發揮主觀能動性，自己抽絲剝繭加以提煉，雖然花費了更多的時間最后得到相同的理論知識，但由于是學生“主動探尋”的結果，所以學生更容易掌握牢固，同時也訓練了學生分析問題的思路，實現了師生角色互換，達到了由“知道”向“領會”乃至“分析”的教育目標。

目前，該項成果已經被廣泛地應用在旭日工商管理學院MBA、EMBA、MEM、MPAcc等專業學位研究生的培養計劃中，極大地促進了工商管理專業學位教育培養質量的提升。