從高中生選擇金融服務的數學分析看金融機構進校園的可行性分析

黃一華

【摘要】通過對鄭州外國語中學的130名高中生進行跟蹤調查，對學生金融服務需求情況進行樣本數據的整理和分析，進而總結高中生對金融服務的基本類型和訴求，引導高中生實現有效的金融投資理財，并探討金融機構進校園的可行性。

【關鍵詞】金融服務 高中生 數學分析 金融機構 可行性

一、調查方法

在鄭州外國語中學以隨機抽查的方式，發放問卷150份，收回有效問卷130份。學生年齡在16歲到18歲之間，平均年齡為（17.1±0.3）歲，其中高一學生70名，高二學生60名；65例為男生，65例為女生。主要調查學生對金融服務需求的類型，設置的選項主要有存取款、辦理信用卡、對私房錢進行理財和其他等。

二、樣本數據的數學分析

（一）關于高中生金融服務需求類型的樣本數據，如表1所示

表1 高中生金融服務需求類型

（二）不同投資期限偏好分析

選擇0到3個月46人次，占35.38%；選擇3個月到6個月18人次，占13.84%；選擇6個月到一年52人次，占40%；選擇一年到三年9人次，占6.92%；選擇三年以上5人次，占3.84%。超短期和次中期的概率占到了75%，中長期概率只有14%。

（三）對金融服務主動性探究分析

92%學生通過自主學習的形式了解金融服務，20%的學生對金融服務的認識來自家庭觀念和周圍環境的影響，超過70%以上學生對金融服務項目理解誤差率超過了65%。

（四）高中生金融服務需求必要性調查分析：學生的態度如圖1所示

圖1 高中金融服務需求的必要性

（五）學生對連續利息的運用分析：80%以上學生對此沒有概念

按照連續利息函數的計算，應用公式表示，

利息力也即是：

對于不同的模式應用過程，相對而言，高中生有著不同的金融服務需求，同時也存在不同的連續利息函數。

這一結果表明，高中生有著較強的金融服務需求，同時也能結合自主學習的模式，做好金融的理財。

三、建議

引導高中生進行金融理財，能從小培養經濟意識，讓孩子養成計算的習慣，本文做出了以下的總結和建議。

首先，高中生有著一定的存儲能力和投資能力，在對存儲實力具備的同時，有著相對明確的動機。而高中生金融服務過程，需要有著一定的資金支持，并實現存儲理財的有效性應用，多數學生主要是采取現金銀行存款的形式，這種存款方式的應用，表明高中生缺乏一定的投資理財知識。而高中生的金融服務需求分析過程，就要結合高中生的金融服務特征，做好高中生的金融教育，對金融風險有效避免。

其次，高中生投資過程，對于資金有著較強的流行性要求，通過結合現金存款的主要形式，盡可能的實現安全性較高的投資。相對而言，經濟情況較好的一些高中生，對于金融服務需求有著較強的需求，同時多傾向于信用卡類型。但是一旦缺乏有效的金融操作，將會帶來較大的損失。

最后，高中生投資過程，投資性主觀性態度的表現，52%的高中生認為，需要對其進行投資理財工作，并注重全面的教育，盡可能的將自身綜合素質教育不斷提升，做好資金的有效性支持，實現資金的科學規范化投資理財教育。金融投資機構的實際服務過程，需要注重投資理財產品的有效性應用，盡可能的將學生投資理財意識全面培養，對投資理財觀念及時的樹立，引導學生對金融知識主動性學習，對自己投資理財能力積極培養，盡可能的將學生未來社會競爭能力提高。金融機構更要對高中生這個特殊群體高度重視，結合高中生實際需求，做好理財產品的量身定做，盡可能的將良好品牌形象建立。

總而言之，通過對高中生選擇金融服務的數學分析中，認為高中生這個特殊的群體，有著一定的消費能力，同時也有著一定的金融意識，在學校金融教育的引導下，高中生校園引進金融機構有著一定的可行性和有效性。