有效課堂教學之我見

劉茂素

有效課堂教學能使教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標。有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。要提高初中數學課堂教學的有效性，可嘗試從以下幾方面著手。

一.激發學習興趣

子日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”可見激發學生的學習興趣是提高教學效率的良好的法寶。在教學的各環節中，導入新課是教學的起始點，一個好的數學老師會精心設計新課的導入，把學生的興趣開始就牢牢抓住，使學生在整堂課中能精神飽滿的投入學習中。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中可結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家所經歷的滄桑，數學家成長的事跡歷程，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等。這樣都可豐富學生數學知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

二.創設生活情景

新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式出現的，如：“數怎么不夠用了？能追上小明嗎？媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑戰性，很適合學生的胃口。因此，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創設時，目的性要強，要選取有特色，能激發學生學習積極性和求知欲的素材來創設情景，這樣才能達到創設情景的目的。

例如，我在講解“有理數的乘方”時，是這樣設置教學情景的，將有理數的乘方的讀一讀中一個有趣的故事棋盤上的學問安排在新課前，讓學生以講故事的方式呈現出來，這時，教師提出問題：“你認為國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是一石激起千層浪，同學們三三兩兩在討論，有的說有、有的說沒有，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機進行引導，等我們學了這一節的內容后，大家自然就明白國王的國庫里到底有沒有這么多米了，這樣從教學一開始，就緊緊抓住學生的思維，調動起學生學習的積極性、主動性和求知欲。

三.創新課堂問題

問題是探索和思考的出發點，只有善于提出針對性極強的數學問題，數學的知識就會迎刃而解。根據認知理論，數學課堂教學過程應該是以不斷地提出問題比解決問題的方式，來獲取新知識的思維過程。解決問題的途徑首先是提出問題。這就要求數學教師依據每節課的要求提出新穎的、科學的、是學生所要的問題。我國著名數學家華羅庚在提問題上，曾有過很科學的名言，其意是沒有公式之前要找出公式，也就是要不斷思考提問題。完成這一問題后要鼓勵學生大膽地回答問題。

要深刻認識學生是學習的主體，教師是其中的組織者引導者誘導者。只有充分發揮主體作用，才能收到最佳效果。在這一施教過程中，要堅持學生為本的原則，全面調動學生眼睛與心靈的廣泛參與。同時教師還要利用現代化的教學手段，激發學習興趣加深學習情感。在學習知識的間隙還要及時地講一些有關數學方面的趣聞。當然是最有說服力的，是最有影響力的。例如，數學家陳景潤，他的數學成就及其他創造的哥德巴赫猜想，利用這些有理有據的事實去影響去教育學生，使他們看到高山并看到攀登者的艱辛與取得成功后的快樂。課堂創新問題的提出，不要弄巧成拙要做到遵循教材，尊重學生，按教學規律，提一些能啟發學生思考的問題，對知識有聯系的問題，與本節知識密不可分的問題。提問題的目的是為了學生更好地掌握與學習知識，增加學習的快樂感，活躍學習的氛圍。

四.做好課外輔導

和很多老師的感受一樣：現在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態度上都出現一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經常不能按時完成基本學習任務，甚至有的出現厭學的情緒；針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們重新樹立起學習的勇氣。這樣一來他們也愿意從學習中尋找成功感，從而為整個班級的穩定和可持續發展提供了保障。

五.利用媒體教學

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用多媒體進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間 ，提供更為豐富的數學學習資源。

例如，對“展開與折疊、截一個幾何體”的教學，我利用多媒體開展教學活動，以豐富學生感知認識的途徑，促使他們更加樂意接近數學，理解數學，在數學學習中獲得更多的成功。

總之，讓枯燥的初中數學妙趣起來，讓抽象的初中數學形象起來，讓深奧的初中數學淺顯起來，讓機械的初中數學練習生動起來，讓怕初中數學的學生自信起來，讓怕初中數學老師的學生喜歡起你來，這樣的課堂教學一定就是有效的，而且是高效的。

（作者單位：貴州省仁懷市第三中學）