日本中小學“特別活動”實踐探索

孫秀鑫

摘 要：日本在二戰后的社會風氣、政府政策和教育價值的影響下，中小學生的心智培養顯得越來越重要。文章以和歌山縣古座川町高池小學為例，介紹了“特別活動”的開展過程，活動內容包括清理泳池、種植稻米、清掃校園等。文章基于本次活動總結特征，提出了對于我國中小學開展此類活動的啟示。

關鍵詞：日本；特別活動；高池小學；開展過程；意義

一、“特別活動”開展背景

（一）社會背景

二戰后日本經濟的高速發展，不僅為國民帶來了富足的生活，也為教育事業帶來了新的生機。但是，富足的物質生活無法彌補精神的空虛，激烈的社會競爭使人們追求經濟利益，不斷強化消費欲望并產生新的消費需求。理性與感性的考量，節制與過度的平衡，時刻沖擊著發展大潮中的日本人，在這樣的環境中成長的日本青少年，從年幼時期就忍受著社會氛圍所帶來的不安和絕望。一方面是無止境欲望的誘惑，另一方面是欲望難以達成的失落感，兩者阻礙了孩子的自我統一和同一感的發展。如何在教育中培養孩子堅韌的內心，給予他們溫暖和愛的力量，是日本教育工作者的職責所在。

（二）政策背景

1931年公布的《中學校令實施規則》是最早對課外活動作出明文規定的法令。該法令指出，獎勵學生的自發研究并對學生進行課外指導是教育的重要任務。這成為“特別活動”的政策萌芽。1949年初中和高中用“特別教育活動”、1951年小學用“課外活動”先后取代了“自由研究”。1960年修訂的《學習指導要領》中的一項重要內容是把道德教育作為獨立領域，催生了“特別活動”的獨立性。在1970年修訂《學習指導要領》之際，日本將高中的“特別教育活動”和“學校行政活動”合并成為分科教育以外的教學內容，統一小學、初中、高中的“特別活動”名稱[1]，并且第一次對“特別活動”的內容、時間、性質和目的做了詳細規定。1981年和1982年，日本小學、初中和高中先后實行新的《學習指導要領》，規定中小學教育包括學科課程、道德教育和“特別活動”三個領域，“特別活動”成為中小學教育的一個有機組成部分。文部科學省于2008年2月15日頒布修訂的《學習指導要領》，小學于2011年全面實施新指導要領。該指導要領對“特別活動”的主要內容和特點進行了改革，“特別活動”進入新階段。

（三）教育價值

“特別活動”的教育價值體現在集體活動中。集體活動本身的目標性、凝聚性、溝通性等特點，對參與其中的學生有著深遠的教育意義。在“特別活動”中，通過集體活動培養學生的自律性、自主性、積極性等方面的生活態度；豐富常識、增長技能，培養學生對日常生活全面的認識；學生在與他人交流合作的過程中會逐漸懂得尊重他人個性、理解彼此內心，從而更加豐富心智；集體活動的形式也能讓學生與教師之間建立課堂以外的融洽關系，虛心聽取建議與批評，培養民主意識；發揮“集眾人之長而長于眾人”的創新品格。“特別活動”是課堂教學的有益補充，更是青少年發展心智的另一個廣闊舞臺。

二、“特別活動”案例介紹與分析

自“特別活動”開展以來，日本和歌山縣古座川町高池小學就積極開展與當地風土人情息息相關的活動，并且收到了很好的效果。

（一）地區簡介

古座川町坐落于日本和歌山縣的紀南地區，終年溫暖濕潤，獨特的氣候造就了當地發達的稻米種植業和林業。截至2016年1月1日，古座川町常住人口為2930人，其中65歲以上人口比例為51%，為和歌山縣老齡化程度最高的地方。古座川町政府立足現實，提出“讓老人安心居住，讓孩子懷揣夢想”的行政服務理念。因此，在當地，小學教育是人人重視的教育活動。

古座川町高池小學位于古座川下游，是一所被群山綠樹環抱的學校。截至2015年4月，高池小學共有在校生62人，其中，男生34人，女生28人，同時，有教職員工18人。

（二）活動概要

1.活動目標

本次“特別活動”的目標是使學生通過親近自己所生長的鄉村，近距離接觸綠草如茵、群山環繞的故土，體會自然環境的可貴之處，增強熱愛鄉土的樸素情懷；加深與附近學校的交流，通過與更多同齡人合作，提高與人溝通能力和團隊協作能力；通過與附近居民和老年人接觸，激發憐愛之情和自勵決心，在日后學習生活中擁有更強的行動力。[2]

2.活動課時安排

高池小學日常活動內容與教育課程（課時）安排以及“特別活動”全年指導計劃見表1、表2。

3.案例展示

案例1：“校園清掃大作戰——古座川町環境保衛隊”

（1）活動指導

①動機和意識

從四年級開始組織學生進行校內清掃，培養兒童的環保觀念。此次活動以學生身邊的垃圾問題展開討論，進而引導學生放眼全球環境治理，對全球環境危機進行更深入的思考。

②注意事項

認真討論活動過程中的安全規則和注意事項。

（2）活動開展

①活動目標

讓家鄉更美好，培養學生守護美麗家園的精神。

②對應課程和相關學科、領域

綜合學習實踐、國語、社會、美術、品德等課程。

（3）活動內容

①地域清掃

將學生劃分為兩支隊伍，每隔1個月，對學校內常走的道路、河道上遺留的空罐子和垃圾等進行清理。對于學生來說，能夠親手使自己居住的環境變干凈，同時思考志愿者活動的意義。

②制作海報

每人制作一幅以美化環境為主題的海報，在校內公共展示欄、事業部門公共展示板等6處地點進行公示。該活動在加深學生對活動認識的同時，還能夠對校外人士起到宣傳作用。

③制作紙草坪

日本古座川町高池小學的教師總結以往經驗，提出制作紙草坪活動——“塵土也能夠堆積成山”。師生在和歌山縣立圖書館主辦的“手工紙草坪大賽”上，帶著作品參賽、展示，最后受到了獎勵，載譽而歸。

（4）活動總結

高池小學的師生在“手工紙草坪大賽”后，在全校范圍內再次上演紙草坪展示活動，每個學生都談了自己的感受，將美化校園環境的呼聲再次推向高潮。另外，其他年級也模仿制作紙草坪活動進行活動總結，為活動總結方法、發表方式提供了再學習的機會。

案例2：“稻作體驗——大米俱樂部”

（1）活動指導

①動機和意識

通過體驗稻米收割活動，在深知農民辛苦付出的同時，確定了每年都要自己動手用收割的稻米做米餅的約定。[5]

②活動前學習

邀請農民講解大米的種類、所需肥料、培育方式，以及大米料理的制作方式等問題。

（2）活動開展

①活動目標

學生通過稻米種植體驗，感受家鄉的自然、文化、社會與人的風貌，及其美好。

②對應課程和相關學科、領域

以綜合學習時間和社會科為中心，在涉及語文、理科、家庭等課程基礎上安排一定活動。

（3）活動內容

①插秧

在試驗田基地聽過農民講解種植方法和需要注意的事項之后，開始稻米苗種植體驗。經過與泥潭的艱苦作戰，學生愉快地體會了插秧過程。

②收割稻米、脫殼

經過稻苗觀察、除草作業等過程后迎來收割工作，在聽農民講解收割方法和安全事項后，學生順利完成了收割工作。

使用現代化的脫殼機和以前的千齒機分別進行脫殼作業，學生體會到使用千齒機的辛苦以及這項工作的不易，啟示他們更加珍惜糧食。

（4）活動總結

整理了關于稻米生長過程的記錄，與農民交流了田間體驗。另外，學生制定了用大米制作米餅的計劃。

三、活動特征分析

（一）合理安排活動時間

關于高池小學對一系列活動時間的安排，可以從表1、表2分析。其中，表1所列出的四項活動內容中，與自然相關的體驗活動所占課時達到45小時，約占總課時的54%，居三項活動內容之首。可見，高池小學對學生與自然相關的教育非常重視。從兩個案例中也可以感受到，校方更傾向于讓學生融入自然，親身體驗當地風貌，從而激發學生形成熱愛故土、珍愛環境的習慣。此外，由表2可以看出活動時間覆蓋全年的每個月份，在活動內容有所側重的同時，整體時間保證了平均分配。

（二）因地制宜開展活動

林木豐茂、水草充沛是古座川町的自然特征，高池小學正是立足于這樣的情況，積極以身邊環境為素材開展活動，從表2所列活動名稱可知，絕大部分活動都是以“走進自然，動手實踐”為主題。不僅學校開展活動較為便利，而且學生能夠從中學習到很多知識。

（三）突出人與自然和諧共生的主題

不論環境保護還是稻米種植，都可以增加學生與自然近距離接觸的機會。通過清掃活動，使學生感受到身邊的環境變得更加潔凈美好，同時引導學生將目光放眼全球環境問題，給他們帶來更大的啟迪。稻米種植體驗活動貫穿于稻米生長的每個階段，這一過程凝聚了學生的守護。學生收獲的不僅是糧食，還是辛苦付出后的珍惜。

四、啟示

（一）注重人文與自然的結合

古座川町除了獨特的自然風貌之外，還有一個重要人文特征，那就是老齡化程度非常高，在這樣的背景下，高池小學的“特別活動”融入老齡化這一因素，帶領學生認識小鎮的自然與居民，學會在生活中尊愛長者、融洽相處[6]。中國現階段的小學課外活動往往限于對周圍山水的親近與認識，很少有與附近居民的互動交流，這是課外活動所欠缺的一部分。課外活動應該帶領學生認識他們所生活的土地以及這片土地上勤勞的人民，使其從這些角色中學到發散性的知識。

（二）注重動手能力的培養

無論是插秧還是米餅制作，都是在詳細活動指導和計劃的前提下，孩子們親自動手完成的。日本的小學會根據當地不同的產業特點開展體驗活動。這些活動不僅增強了孩子參與集體活動的熱情，還使其增長了見識，培養了吃苦耐勞的品格，也為將來的職業選擇打下了基礎。目前，中國在這方面開展的活動不夠深入，所謂體驗活動往往比較淺顯。除了書本知識，孩子對許多日常操作難以得心應手，對于職業選擇也往往狹隘甚至好高騖遠。這方面可以多借鑒日本的做法。

（三）注重活動的多樣性與質量

在日本的小學，“特別活動”已經占日常教學的1/3，是日本國民教育不可或缺的部分。當然，這有賴于政策的指揮。我們需要促使類似的活動走進青少年的日常生活。另外，日本的特別教育活動極具多樣性，從高池小學的活動安排來看，幾乎涉及學校和學校周圍的諸多內容，也涉及青少年培養的方方面面，對于培養全面的人才來說這是必要的。中國正處在社會轉型期，對青少年的教育應該避免唯功課主義的極端，開展豐富多彩的課外活動。

參考文獻：

[1]李守福.日本中小學的特別活動課及其在道德教育中的作用[J].外國教育研究，1984（1）：28-31.

[2][5][日]文部科學省.小學校學習指導要領[EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/-youryou/syo/index.htm，2016-05-22.

[3]文部科學省.體験活動事例集-體験のススメ-[平成17、18年度 豊かな體験活動推進事業より][EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/04121502/055.htm， 2008-01.

[4]文部科學省.體験活動事例集-體験のススメ-[平成17、18年度 豊かな體験活動推進事業より][EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/04121502/055.htm， 2008-01.

[6]那樂.日本中小學特別活動課教育的思考與啟示[J].現代教育科學，2010（6）：21-22.

編輯 朱婷婷