特殊的畫

胡敏

午飯后，我早早來到教室，發現班長小葉子的座位上“一片狼藉”：文具散亂地攤在桌子上，抽屜里塞得滿滿的—衣服、紅領巾露出一角垂下來，桌子和板凳周圍全是紙巾和小紙片……

真是不看不知道，一看嚇一跳，這就是班長的座位？雖然我知道他不太會收拾整理東西，偶爾也會有一些小紙屑在他的座位旁出現，但是還從沒見過如此“豐富多彩”的場景。

平時，我見到他的座位不整潔，會叮囑幾句“你不要只檢查別人的位子，也要管好自己的。”“班干部要以身作則啊！”可見，苦口婆心的教導、叮囑并沒有奏效。想到幾天前與小葉子的媽媽交流，談到他的衛生習慣，他媽媽也是直嘆氣：“我們對這個問題強調了很多遍，不知道他為什么總是改不了，可能是因為他奶奶平時對他照顧得無微不至，總跟在他后面收拾……”奶奶把什么都做了，小葉子自然沒有鍛煉的機會。后來雖然召開了家庭會議，可是小葉子的變化并不大，他媽媽也很著急。

今天看到這一幕，讓我更加震驚，他可是班長，要以身作則的，衛生習慣怎么這么難糾正呢？看來，我得想個“狠招”才行。

正巧，這時有三個孩子提前來了，而且還是班里的畫畫高手。轉念一想，我給這三個小畫家布置了一項任務—

為小葉子的座位畫一幅素描畫，誰畫得最好，一會介紹給全班同學聽。

我本想從他們的畫中選出一幅最有代表性的教育小葉子就夠了，沒想到，這三個孩子給了我極大的驚喜：這三幅畫各有特點，側重點也不同。真是童眼看世界，世界真精彩呀！

于是，我安排他們依次介紹自己的作品。第一個孩子畫的是桌面：“我畫了桌面上亂七八糟的文具，有鋼筆、橡皮擦、筆記本，還有歪倒的墨水瓶，我好像聽到墨水瓶在哭泣，‘救救我啊，我摔了一跤，爬不起來??！’”我被這個孩子的講解逗笑了，夸贊道：“畫得好，講得也好，還用了擬人的手法，真不錯！”又對小葉子說：“你看，你的墨水瓶真可憐，要是不小心掉到地上，那就摔‘死’了哦！”小葉子的臉有點紅，點點頭：“我應該把桌子整理好。”

第二個孩子畫的是抽屜：“看，這個抽屜好像是瀑布，不過落下來的不是清澈的泉水，而是衣服、紅領巾、本子、書、垃圾……”我還沒來得及說話，臺下一個學生張口說道：“好像抽屜流出的眼淚啊，它撐得受不了了！”其他學生哈哈大笑，我偷偷觀察了一下小葉子，只見他睜著大眼一言不發，好像被同學們的口才給震住了。

第三個孩子畫的是地上的紙屑，畫了一大堆，還配了一首詩：“野火燒不盡，紙屑遍地生?！闭媸翘胁帕?，“不過他的位子上沒那么多紙屑?。　蔽夜室鈫柕??！斑@是夸張的手法啊！他們用了擬人和比喻，我用夸張！”那孩子得意地解釋著。

最后，三個孩子都把畫送給了小葉子。你猜猜他收到這份“大禮”，會發表什么感言？

這個時候，小葉子已是滿臉通紅：“謝謝你們幫我畫的畫，我會珍藏著，我一定要改掉不好的衛生習慣，下午，我就要帶一個垃圾袋來，把抽屜整理一下，請你們監督我！”

那天晚上，小葉子的媽媽又與我溝通。她說，胡老師，小葉子今天回來大變樣，說以后要自己整理房間、自己收拾學習用品，不要奶奶幫忙。他還帶了同學送的三幅畫回來，謝謝您的良苦用心！

我欣喜地看到，他的書桌抽屜“煥然一新”，座位周圍也再看不到小紙屑。更妙的是，小葉子還把班里和他一樣“不拘小節”的幾個同學組織起來，組建了一支“綠色小隊”，互相監督，一起改正不良的衛生習慣，還制定了小組獎懲制度。從此，整個班級的衛生狀況也不再讓我操心。

“你看，班長行動了，全班就行動了，真好！”他聽了我的夸獎，開心地笑了：“老師，那三幅畫，我把它們放在家里的書桌里，每次一打開抽屜就能看見，隨時提醒我注意衛生。那三幅畫，比什么都管用！”

沒想到，簡簡單單的三幅畫，勝過我千萬句苦口婆心的勸導。這正是走進童心的教育，才是好的教育。

有時候，我們在教育的過程中會遇到瓶頸和頑石，會這樣安慰自己：這個問題太棘手了，這個毛病太頑固了，我一個小小老師，又沒有“三頭六臂”，還是算了吧。但是，那三幅特殊的畫，讓我對“教育問題”有了新的看法，對解決問題有了信心。所有事情都有突破口，很多時候，解決之道往往就藏在學生身上，只要我們耐心、用心地尋找，就一定能夠找到。然后，再“以彼之道，還施彼身”，做學生喜歡的教育。

（作者單位：湖北省麻城市第二實驗小學）

責任編輯：胡玉敏

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