創新預習作業設計模式培養學生物理預習能力

謝燕忠 李巖萍

隨著課程改革的不斷深化，素質教育的全面推進，提高課堂效率，培養學生的自學能力已成為教師面臨的重要的研究課題.預習將是這一模式的重要組成部分，有效的預習定會對課堂教學起到事半功倍的效果.但是隨著教學模式的不斷更新，傳統預習模式的弊端在初中物理教學中逐漸顯現出來了.那么，如何指導學生預習并使學生學會預習，結合初中物理教學筆者做了以下幾點思考.

1創新教學理念，提升預習在學習中的作用

傳統教學忽略了預習在物理學習中的作用，物理教師要站在課程改革的高度，重新認識物理預習的作用.課題組調研發現，一部分學生認為預習只是簡單地將教材看一遍，而不去實際體驗物理結論的得出過程.久而久之，學生對物理課堂逐漸失去了興趣.而物理成績較好的學生往往是那些預習有方且勤于思考、樂于動手的人.教師通過給學生布置適量的、有創新性的和有趣味的預習作業可以引導他們積極動手，查找問題，再次通過動手實驗驗證或發現結論，這樣可以激發學生的學習興趣，同時也掌握了物理的基本知識和基本概念，從而使學生在動手中學會知識，形成能力，達到提高物理成績的目的.

2創新預習提綱，加強對學生預習作業的指導

初中學生的自學能力還不是很強，很多時候還需要教師的引導和指點，這就要求我們教師創造性地設計預習提綱，加強對學生的預習指導.也就是說把每一章節中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照提綱進行看書、做實驗、搜集查找資料等找到問題答案.最后，嘗試完成課后作業.帶著問題預習，任務明確，目標清楚，有利于培養學生獨立研究和分析問題的能力.

針對物理學科的特點，筆者認為，預習提綱應分以下幾點進行：

（1）新課中要涉及到的已有知識;

（2）新課中所應用的主要實驗方法;

（3）新課中要學習的概念、定律;

（4）新課中需要收集和整理的素材和資料，如課本所涉及到的一些自然、生活現象等;

（5）新課中涉及到的物理小制作、小實驗和需要探究的結論等;

（6）新課中所涉及到的物理探究或體驗活動等.

提綱中的內容有些可以自己完成，如上述前三項.這部分內容屬于常識性的，并不需要通過實驗探究.有些需要學生分組合作探究完成，這些內容可以在課前布置學生完成，然后在課堂上進行交流和討論，其他同學可以補充也可以糾錯.經過分享，同學們所得到的知識可能比書本上的還要全面，同時也鍛煉了他們的語言組織和表達能力，學生掌握知識的情況遠比教師照本宣科來得好.

提綱中的后三項內容需要學生小組合作完成.教師可以參與到學生小組中啟發、引導學生經歷實驗過程，探究結論的真偽，總結一些成功或失敗的經驗，和學生一起體驗探究的快樂.如一些探究性、驗證性實驗和物理探究活動等.學生在這樣的預習過程中如果碰到困難和問題，小組成員之間討論解決或利用網絡解決.通過這樣的預習過程會大大調動學生的學習積極性，在探究中學習，在活動中提高，從而使物理預習過程成為一個快樂的經歷.

3創新作業模式，提高學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，預習作業的創新設計就是想辦法使學生對物理作業感興趣，把完成作業的過程當作一種享受，提高學生學習物理的興趣.建議可以將物理預習作業按照如下思路進行設計：

3.1實驗探究性預習作業

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過學生的合作探究性實驗來建立物理概念和規律，可以增強學生的學習效果.例如，在學習光的時候，可讓學生去做小孔成像的實驗、影子游戲、筷子折斷和潛望鏡等各種各樣的小實驗.再如講到聲音時讓學生做一做“土電話”（兩個一次性杯子中間連一根線），并且讓這根線的長度和教室的長度差不多，然后在課堂上演示：“聲音在棉線中傳播”、“棉線在松弛狀態下能不能傳播聲音”、“如果用手捏住棉線的中間位置，對面同學能否聽到聲音”等物理現象，這樣的課堂學生既喜歡又容易接受.通過這樣的預習既可以幫助學生理解相關知識點，又能激發學生的學習興趣，增強學生的實驗探究意識，對教學起到促進作用.

3.2生活實踐性預習作業

初中物理教學要貼近學生的生活，要聯系生產和生活實際，讓學生體會到物理知識是有用的、有價值的，從而提高學生學習物理的積極性.新課程明確提出：“從生活走向物理，從物理走向社會”.這就是說，教師應結合教材布置一些容易引起學習興趣又有助于能力培養的預習作業.如預習“慣性”一節的內容時，可布置學生調查學校附近街道的交通安全設施狀況，寫一篇題為“遵守交通規則，避免交通事故”的短文.又如學光學時，可依照課本布置學生制作針孔照相機、磨制冰透鏡等;學習力學時布置學生制作橡皮筋測力計、潛水艇等實踐性作業.教師應結合教材因地制宜地組織一些諸如環保、能源等方面的社會調查活動，讓學生在活動中學知識、長才干.

3.3網絡開放性預習作業

現在是教學信息化時代，網絡對于教學起著不可替代的作用.在學生預習過程中，教師可以適當布置一些有難度的作業，讓他們可以借助課外資料或者網絡解難答疑.如在預習《電磁鐵的應用》時，教師可以布置學生搜集有關磁懸浮列車等電磁鐵應用的資料.

總之，預習是學生物理學習過程中的重要一環，而預習作業的設計又是其重要的表現形式之一.如果在每一章節開始之前，我們找到一種合理而有效的預習方式，并且能根據內容特點和學生情況設計合適的預習作業，形成一種切實可行的模式，將會使學生的學習事半功倍，也必將會讓學生的學習過程成為一個快樂之旅.