初中物理發展性教學之探究

周吉平

知識可以改變一個人的命運，但命運不可能完全由知識決定，筆者從事初中物理教學已有十余年，這十余年正值中國的教改期，借著教改的春風，筆者對初中物理課堂發展性教學進行了研究.

1發展性物理課堂教學

物理是初中學生必須學習的一門自然科學知識，傳統的教學方式已逐漸不太適應當前的課堂，灌輸填鴨式的教學已令課堂失去了生氣，很多學生漸失對物理學的興趣.如何扭轉這種現狀，讓課堂回歸到物理教育的本真，讓學生認識到物理知識是與生活密切相關的，物理知識是青少年生存所必備的一項知識技能.物理教學的落腳點不能再局限于概念、規律和公式的傳授教學，發展性物理課堂教學要求帶領學生去探究物理教育的本源，讓學生在學習物理的同時很自然地掌握研究這門科學的方法.可見，發展性物理課堂教學是具有前瞻性的，課堂的每一個細節都關注學生的成長與發展.發展性課堂對教師的備課要求是專而博，要求教師像一位系統工程專家，能夠將教材、教學資源、學生的狀態全部融入到高質量的教學設計之中，在課堂建構過程中，師生通過有效的互動，雙方都得到最優的發展，各個層次的學生均有進步.發展性課堂設計理念的出發點是：避免讓學生限于痛苦的思索中，不追求知識的繁雜與艱深，落腳于學生可接受與課堂可控制的狀態中.發展性課堂中學生是快樂的、幸福的，驅使學生參與課堂的是對物理學習的興趣和期待，而不是學習的壓力.在發展性課堂上，物理老師一切圍繞著學生的發展轉，圍繞著學生的發展去推動教學，而不是僅僅完成知識教學任務.發展性課堂教學根本宗旨是促進學生的發展，促成學生能力的形成.

2發展性物理課堂教學案例

發展性課堂教學是美好的愿景，在實際中如何實施發展性教學理念，讓學生獲得最大的收獲，筆者進行了一些探索，現以初中物理人教版八年級下冊“大氣壓強”為案例，分析在發展性課堂上如何實現學生由低認知水平向高認知水平遷移.通研教材和相關教學資源后，筆者將本節知識歸類為記憶、簡單領會、簡單應用、復雜領會、推理和綜合運用六個層次，并將可能涉及到的知識點列出.

根據這六個層次的知識能力要求，設計如下的教學主體并附設計理念.

【教學過程】

（一）大氣壓的存在

地球周圍存在大氣，大氣能否產生壓強呢？請同學們觀看并猜想：用PPT展示生活中有關大氣的奇特現象，用易拉罐演示教材中圖9.3-2實驗，思考產生上述現象的原因.

設計理念：設疑，激發興趣，以生活實例引入，說明大氣壓與我們有關.

利用桌面器材，設計簡易實驗證明大氣壓存在的方案.

設計理念：感知大氣壓，培養學生動手能力.

（二）大氣壓的測定

大氣壓是存在的，如何測量其值的大小呢？出示日歷上的氣壓計（類比溫度計，測力計）

設計理念：類比液體壓強計可測液體內部壓強值，量化大氣壓，感性升到理性.

氣壓計現在看上去比較簡單，物理學上是誰首先測得大氣壓的值呢？

設計理念：進行物理學史的教育，介紹托里拆利及大氣壓強實驗原始過程.

視屏播放托里拆利實驗分析原理，引導學生注意改變試管的粗細、傾斜、水銀柱垂直高度的變化.思考：能否用水代替？怎樣用注射器和鉤碼測大氣壓的值？

設計理念：培養學生觀察能力控制變量法的運用.

微視頻：同學們自制氣壓計用來測教學樓一樓和三樓的大氣值.推想：將該氣壓計放在10層大樓、東方明珠電視塔上、珠穆朗瑪峰上，示數怎樣？你能用函數坐標圖描述這種變化趨勢么？

設計理念：數學與物理學科的聯系，運用函數圖形直觀形象.

改進托里拆利實驗：用標有刻度的試管，將該裝置放在山腳、山腰、山頂便可測出各處不同的氣壓值.

設計理念：結合課本實驗改進，學生易明白氣壓計的原理.

（三）大氣壓的應用

類比：液體的沸點與大氣壓強有關，水在地面和山頂上沸點相同么？山頂上煮飯怎么辦呢？簡介高壓鍋.

設計理念：大氣壓變化與高度變化，液體沸點變化與大氣壓變化.

推想：從地面升到足夠高的天空，大氣壓將變為多少？ 宇航員在太空中怎樣工作？介紹宇航服，估算地球周圍大氣重量.

設計理念：在推理中運用物理知識.

物理與科技生活密切相關，你注意到家庭用的活塞式抽水機嗎？同學思考下列實驗中抽氣后會有什么現象？（注射器抽一端浸在水里的玻璃管上端的空氣）

設計理念：用課本原有實驗創造，注重原始物理問題的遷移教學.

課堂小結：學生們談創新點、興趣點、受益點.

以上“大氣壓強”主體程序設計雖然不是最科學、高效的，但通過課堂的實踐已表明這種設計滿足了學生的好奇心，讓他們感到物理課不再那么累，課上思緒得到飛揚，身心感到愉悅.課堂是學生的天地，我們的物理課堂應該是一個讓學生的人格等方面得到完善發展的地方，課堂的一切都是為了學生得到有效的發展，使學生們在物理課堂上其知識、理解技能、邏輯運算、動手實驗技能等均有所發展，每個人都覺得自己有收獲，都能獲得物理老師的關愛.

3發展性物理課堂教學的展望

十余年的教學經歷和近期的教學研究，使筆者認識到物理課堂教學最重要的是對學生創新意識與能力的培養，是對物理知識的運用與升華，而不僅僅是起到學生與社會有效搭接的橋梁作用.一節課下來，學生的創新意愿得到表達，創新能力得到發揮，身心素養得到發展，物理課堂的發展性目標便達成了.與傳統的應試相比，發展性物理課堂漸顯出現代課堂的優勢，它擔負著促進學生素質全面發展的重任，它通過語言、數理和邏輯等活動體現了自然科學的理性特征.在課堂上教師對學生們投入極大的人文關懷，以師生互動為紐帶，推動著教師的教學和學生的學習向更完美的方向發展.