柯云路《我的第一篇作文》的啟示

楊西云　李文光

一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸讀到柯云路的《我的第一篇作文》。用心咀嚼幾遍，漸漸悟到了這篇小文章的妙處。在目前步履維艱的作文教學(xué)中，這篇短文猶如懸掛在黑暗夜空中的一盞明燈，給我們作文教學(xué)射入了智慧的縷縷光芒。下面筆者淺談下這篇短文的啟示。

一、用激勵(lì)喚醒寫作的熱情

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨略坡返男W(xué)啟蒙老師（以下簡稱師）的作文教學(xué)實(shí)踐，充分驗(yàn)證了這句話的魅力和活力。師很會(huì)激勵(lì)學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)，夸獎(jiǎng)柯云路“用詞準(zhǔn)確，反應(yīng)快”、“很聰明”，并把他的范文“張掛在學(xué)校的走廊里，整整掛了一個(gè)學(xué)期”。這對(duì)毫無寫作基礎(chǔ)的孩子來說，是多么大的鼓勵(lì)啊！如果老師們都像師一樣學(xué)做“伯樂”，抓住“劣馬”的閃光點(diǎn)，去肯定，去贊美，相信“劣馬”會(huì)更加努力地提高自己，最終他們一定會(huì)成為“千里馬”。

反觀我們的作文教學(xué)，現(xiàn)狀的確堪憂。學(xué)生不會(huì)寫，不愿寫，寫不好的呼聲此起彼伏。我們廣大教師絕不能怨聲載道，而應(yīng)像師一樣立足學(xué)情，積極激勵(lì)。老師巧妙激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的心靈澆灌賞識(shí)的泉水，學(xué)生枯竭的寫作田園便能煥發(fā)出一片生機(jī)。

二、用生活墊高寫作的根基

師領(lǐng)著“我”在校園內(nèi)走，讓“我”描繪天上的云；那天師指著校園里的花草樹木跟“我”說了很多話，“我”也大著膽子把“我”看到的東西一一“形容”了一番。如此生活化的作文教學(xué)，讓“我”沉浸在快樂寫作的氛圍中，培養(yǎng)了“我”的寫作興趣，鍛煉了“我”的觀察能力，墊高了“我”的寫作根基。

我受師的啟發(fā)，便在執(zhí)教班級(jí)開展句話式作文訓(xùn)練。所謂句話式作文，即要求學(xué)生每天走進(jìn)生活，觀察生活，提煉生活，表達(dá)生活，當(dāng)觀察和思維結(jié)伴而行，靈感和詩意聯(lián)袂而至?xí)r，要求學(xué)生不失時(shí)機(jī)地拿出筆，寫至少一句話。這種作文訓(xùn)練形式，大大降低了寫作難度，學(xué)生長期堅(jiān)持，日積月累，必能構(gòu)建一座實(shí)用的作文倉庫，這樣學(xué)生就不愁沒有鮮活生動(dòng)的寫作素材了。這正體現(xiàn)了葉圣陶先生的話：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！?/p>

三、用示范激活學(xué)生的靈感

一天課后，師為了訓(xùn)練“我”的語言表達(dá)能力，示范性地說：因?yàn)槲沂侨嗣窠處?，所以我有?zé)任帶好全班的孩子?！拔摇瘪R上說：“因?yàn)槲沂切W(xué)生，所以一定要好好學(xué)習(xí)。”師的這種做法對(duì)我觸動(dòng)很大。很多時(shí)候，我們一味埋怨學(xué)生不會(huì)寫作，抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)太差，卻根本不對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性地寫作指導(dǎo)。只有我們能像師一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的模仿對(duì)象，學(xué)生寫作時(shí)才能心里有底。

這一方面，很多教學(xué)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也給了我們積極的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基當(dāng)教師期間，寫過一千多篇小作文。他說： “我不是為了發(fā)表，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語言。當(dāng)我的作文或短詩觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來，努力表達(dá)自己的感情?！边@方面劉國正先生也有精彩的見解：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！币虼?，在今后作文教學(xué)之路上，老師要給學(xué)生提供寫作的參照，要積極主動(dòng)“下水”， 并且通過下水發(fā)現(xiàn)“結(jié)癥”，從而對(duì)“癥”下“藥”，這樣我們的作文教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，當(dāng)然會(huì)更有實(shí)效了。

四、用輔導(dǎo)激發(fā)寫作欲望

蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)孩子的心靈深處都有最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，輕輕地?fù)軇?dòng)就會(huì)發(fā)出特有的音響，要想讓孩子的心與我們所說的話產(chǎn)生共鳴，就該讓我們的心對(duì)準(zhǔn)它的音調(diào)?！睋?jù)筆者調(diào)研，學(xué)生寫不好作文的根本原因是缺乏自信，如果教師零距離接觸學(xué)生，針對(duì)學(xué)生“獨(dú)特的琴弦”，采取個(gè)性化的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，自然他們會(huì)愛上寫作。

柯云路讀三年級(jí)時(shí)，轉(zhuǎn)入百萬莊的建工部子弟小學(xué)，當(dāng)時(shí)他的同學(xué)已經(jīng)上了半年作文課，而他還不知道作文是怎么一回事。針對(duì)柯云路的寫作“零基礎(chǔ)”狀況，師進(jìn)行了個(gè)性化的指導(dǎo)，從最簡單的口語對(duì)話開始輔導(dǎo)，通過不斷地激勵(lì)、引導(dǎo)、示范等方法，最終培養(yǎng)了他的寫作興趣，也培養(yǎng)了他對(duì)寫作的自信。

因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，傾聽學(xué)生寫作的心聲，采取個(gè)性化的輔導(dǎo)，用心靈感染心靈，用心靈改變心靈，通過不斷地喚醒學(xué)生閱歷的積淀，激發(fā)學(xué)生思緒的飄飛，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，這樣學(xué)生便能妙思泉涌，寫出一手煥然一新的好作文。

楊西云，李文光，教師，現(xiàn)居山東膠州。