如何有效開展小學(xué)生古詩文教學(xué)

歷經(jīng)數(shù)千年積淀而傳承下來的古代詩詞文賦，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和瑰寶，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠。其結(jié)構(gòu)看似簡單而嚴(yán)謹(jǐn)無懈，形象類似素描而不無豐滿，內(nèi)容短小精悍而意蘊(yùn)深長，思想樸素之至而情感渾厚，讀來無不給人傳遞情趣和美感。那么，如何有效開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)活動呢？本文從以下幾個方面簡要闡述之。

首先，初讀感知，了解作者和創(chuàng)作背景。古人強(qiáng)調(diào)，“情動而辭發(fā)”。而他們的“情”源自何處？“言”又來于何情呢？這就要求學(xué)習(xí)古詩詞賦之初，我們應(yīng)在初讀感知的同時了解作者及其創(chuàng)作時的背景，這樣才能貼切地把握蘊(yùn)藏其中的“此景此意此情”。如《春夜喜雨》，作者是唐代著名大詩人杜甫，人享有“詩圣”之譽(yù)，詩亦有“詩史”之稱。為什么有“詩史”之說呢？因為杜甫是現(xiàn)實主義詩人，他所創(chuàng)作的詩多是反映當(dāng)時的社會生活現(xiàn)實，具有很高的史學(xué)價值。本首五言律詩的創(chuàng)作背景，是當(dāng)時旱災(zāi)嚴(yán)重，詩人來到四川成都定居。兩年來，他種菜養(yǎng)花，在親自耕種以及與農(nóng)民交往中深刻地體會到“春雨貴如油”，因而對春雨之情很濃。通過“盼雨—聽雨—看雨—想雨”寫下這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的詩，由此抒發(fā)了詩人的無比喜悅之情。這是古詩詞教學(xué)的第一步。

其次，析字品文，重點掌握其中關(guān)鍵語句。古詩文中許多字詞都是作者千錘百煉而來，其精辟程度令人驚嘆，可謂“多一字累贅，少一字欠缺”。析解重點字詞是幫助學(xué)生突破瓶頸的關(guān)鍵性步驟，否則就會產(chǎn)生囫圇吞棗的問題。如《回鄉(xiāng)偶書》一詩，“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中的“衰”，古時讀“cuī”音，既講求押韻又能體現(xiàn)韻律之美；而如今讀“shuāi”音，則顯得律美欠缺一些。再如杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”亦是如此。其中“斜”舊時讀“xiá”而今讀“xié”音。處理這一問題時，教師可讓學(xué)生們在對比閱讀中感悟體會。

再次，激勵想象，著重體悟其意境和情感。在小學(xué)古詩文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生弄懂大意之后，要善于通過各類途徑和方法，有效地“激勵、喚醒和鼓舞”學(xué)生：一方面體會蘊(yùn)含其中的意境，努力獲得身臨其境之感；一方面感悟其所潛藏的思想情感，逐步地自我“內(nèi)化”，有效實現(xiàn)“全面理解、深入把握”的課程教學(xué)目標(biāo)，從而在潛移默化中受到美的熏陶。如教學(xué)《江上漁者》時，教師可借助多媒體技術(shù)的生動再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分想象——在波峰浪谷的江面上，有一個漁夫正駕駛一葉扁舟，他坐在船邊上不穩(wěn)，一會兒身子向船左晃著，一會兒又突然向右傾著，幾乎掉下船跌到江里……他終于捕獲了一條較大的鱸魚，顯得眉飛色舞、非常激動，把魚靠近嘴邊聞了聞，似乎已經(jīng)聞到了熟魚的香味，可是又搖了搖頭，嘆了一口氣把它放進(jìn)了船艙……冒著隨時被吞噬生命的危險打撈鱸魚，令人無法不對捕魚人產(chǎn)生一種同情與憐憫之感。“情由景生、情景交融”，這是古詩文學(xué)習(xí)的良好境界。

最后，指導(dǎo)朗讀，努力達(dá)到熟讀成誦效果。本文所強(qiáng)調(diào)的“讀”并非識字?jǐn)辔模菑?qiáng)調(diào)“讀”的重要意義，那就是——極力追求建立在“熟讀百遍”之上，努力走向“破”的境界。其一，正確而有感情地朗讀古詩文，能夠再現(xiàn)詩詞意境，以進(jìn)一步體會詩詞中的含義和情感。其二，教師在指導(dǎo)朗讀時，要正確處理重音與節(jié)奏之間的關(guān)系，感受到詩趣、詩意和詩美。如杜甫的《聞官軍收河南河北》，這是一首抒情詩。內(nèi)中充滿了一種十分喜悅、異常激動之情。在朗讀活動中，起句與七八句的節(jié)奏要急促一些，第五六句的誦讀卻要舒緩一些；而且諸如“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”等詞語應(yīng)當(dāng)讀重音。這樣，不僅朗讀的聲音抑揚(yáng)頓挫起來，而且朗讀情感會因此與作者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，更加有利于學(xué)生的熟記與背誦。

綜上所述，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)多思、多讀深悟，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

陸家繼，教師，現(xiàn)居廣東廣州。