新課程背景下的有效課堂教學策略

在全面推進新課程改革的背景下，當前的高中語文課堂教學仍存在許多問題，一些教師的教學理念傳統、落后，依然采用應試教育中常用的填鴨式教學方法將知識、概念拋給學生，不注重對學生學習興趣和熱情的培養。因此，進一步深化對高中語文課程教育方式的改革，提高課堂教學的有效性，是全面發展素質教育、創建新型現代化教學模式的必經之路。

一、高中語文課堂教學現狀

在傳統的高中語文教學中，教師以學生通過考試為最終目的，導致學生只注重背誦、記憶與考試相關的知識點，制約了學生人文素養的提高。這種教學方法雖然培育出了出色的應試人才，卻與素質教育的理念背道而馳。

過去的高中語文課堂教學長期形成了一種教師講解教材、學生被動接受的授課模式，師生之間完全沒有建立起溝通和交流的渠道，課堂學習氛圍沉悶、無趣，導致許多學生感覺疲憊，學習效率低下，打擊了學生對語文學習的熱情。同時，大部分高中語文教師對語文教學內容的選擇僅限于課本，完全忽視了對社會生活素材的采擷，使本就源于生活的語文教學與社會發展和科技進步完全脫節，制約了現代教學方式的發展。

而另一方面，一些教師在教學過程中又出現了矯枉過正的情況，為了吸引學生對語文學習的興趣，在課堂上過多地使用多媒體手段，過于追求精致、有趣的課堂教學形式，忽視了對理論知識的闡述和講授；為了迎合學生對新型教學方式的需求，大量采用演講、表演的形式，過度追求輕松、活躍的課堂教學氛圍，對學生在語文學習中出現的對知識點的理解錯誤視而不見，產生了語文教學目的的本末倒置。

二、新課程改革與高中語文課堂有效教學

不可否認，一部分人甚至包括許多教育機構及教育工作者都對課程教育改革的認知存在誤區，認為課程改革就是教材改革，只要將舊教材進行更新、改進就能有效實施課程改革，這種理解是錯誤的。新的高中語文課程改革的根本目的是以生為本，激發學生學習熱情和興趣，培養學生自主學習能力，提高教師理論素養和教學水平，發展和完善科學、有效的新型教學管理工作體系。

新課程改革中高中語文教學的發展和改進應首先體現在對學生自身發展的關注上，在教學大綱和課程標準允許的框架內，在完成基本知識技能教學的基礎上，大膽創新，使用各種有效辦法，幫助學生樹立正確的學習目標，鼓勵學生探尋適合自身特點的學習方式，最大程度地提高學生的學習熱情。在此過程中，學習主體是學生，老師是學生的引導者、領路人，扮演的不再是簡單的知識傳授的角色。

決定高中語文課堂教學質量和效率的關鍵因素之一是教師自身的基本素養和教學水平，具有較高人文修養和教學技術的教師能極大提高課堂教學的質量，反之亦然。因此，高中語文教育工作者應當不斷學習新的教學理念，加深對教學大綱和課程教材的理解和掌握，揣摩學生智力和心理特征，將自身的語文素養轉化為對教材的總結和提煉，進一步提高教學水平，建立更加合理、有效的課堂教學形式。

語文教育工作者應在課堂上建立輕松、和諧的學習氛圍，將與學生緊密相關的日常生活融入語文教學，創造、設立有關情境，激起學生的參與熱情，使學生達到學習的最佳狀態。教師要本著以學為主的原則，尊重并遵循學生的學習特點和實際情況，掌握課堂知識講解的節奏，使語文學習在張弛有度的情況下進行。同時，必須擯棄傳統、呆板的灌輸式教學方法，鼓勵學生參與討論、積極提問、踴躍發言，開展順暢、有效的師生交流，從而便于教師及時發現學生的知識缺陷和盲點，全面掌握其學習動態，提高教學質量。

總而言之，高中語文教育工作者要繼續努力，圍繞全面推行素質教育改革的中心思想，不斷探索新型課堂教學方式方法，培養學生自主學習能力，實施高效、有序的課堂教學，為新時期的教育教學改革作出貢獻。

參考文獻：

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薛玉潔，教師，現居山東莒縣。