“尊重·合作”開啟高效教學模式

徐雪玲

這個學期，我運用“尊重·合作”教學模式，再次執教《矛和盾的集合》，深刻感受到截然不同的教學效果。

課前預習探究：尊重學生自主體驗

五年前在講《矛和盾的集合》時，課前我只是讓學生讀熟課文，而這次，我運用“尊重·合作”教學模式講課，讓學生進行預習探究，帶著思考進課堂。我設計的預習探究作業分為“預習知識”和“問題探究”兩部分。其中有這樣一項要求：“坦克的發明源于一場比賽，請你用直線畫出描寫比賽的語句。思考這是一場怎樣的比賽。”五年前，我是在課堂上引導著學生品詞品句感悟的。而這次，由學生在課前完成自主探究，然后在課上進行反饋。我驚喜地發現，學生們不僅能獨立畫出描寫比賽的句子，而且在同學的相互補充交流中，能抓住詞語體悟比賽的激烈緊張。

課中合作探究：提升學生綜合能力

在小組合作探究中，學生的表達能力、思維能力、與他人合作的能力都能得到不同程度的提高，而且能在小組活動中感受到互幫互學的快樂。為了突破教學重點，在引導學生理解發明家是怎樣把矛和盾集合在一起發明坦克時，我采取了填寫表格的形式：發明家與朋友手持矛和盾進行比賽，危急時刻，發明家發現的問題是什么，解決的辦法又是什么，分別填入表格中。

五年前，我同樣使用了表格。但那時我采用的是“教—扶—放”的教學方式。先帶著學生讀第二自然段，指導學生理解語句，然后填寫“在危急關頭，發明家發現的問題是——盾太小了，他想到的解決辦法是——做一個大鐵屋子，保護自己”?！?br>