“尊重·合作”培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

張軍燕

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。我在教授《去年的樹》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)校“尊重·合作”的教學(xué)模式，從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

抓住空白點(diǎn)練說寫，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

語文課程是實(shí)踐性課程，“尊重·合作”模式注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在課上多說、多寫。

與文本對話，在讀說結(jié)合中訓(xùn)練對話的寫作形式。讀是說的基礎(chǔ)，說是寫的前提，要提高寫作能力，課中探究時(shí)必須重視讀說的訓(xùn)練。課文的最后三個(gè)自然段，鳥兒兩次盯著燈火看，給我們留下了想象的空間。鳥兒苦苦追尋，當(dāng)終于找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火時(shí)，他想說些什么呢？這一定能引發(fā)學(xué)生無盡的想象。因此，我在這里設(shè)計(jì)了這樣的讀說結(jié)合訓(xùn)練：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，仿佛在說什么？接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，燈火聽后會(huì)有什么反應(yīng)？唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會(huì)，似乎在說什么？這次讀說結(jié)合的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中這種對話形式練習(xí)說話，力求在說的過程中深入理解鳥兒的內(nèi)心世界，進(jìn)一步領(lǐng)悟到文章的主旨——鳥兒對友情的珍惜，對諾言的信守，為運(yùn)用對話形式寫話做好準(zhǔn)備。

以友情為主題進(jìn)行拓展寫話，體會(huì)對話的寫法。寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要能力，而讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。學(xué)生讀完《跟在后邊的蝴蝶》這個(gè)故事的結(jié)尾——“不一會(huì)兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了”之后，我抓住結(jié)尾的留白處，讓學(xué)生想象：紅氣球和白蝴蝶后來怎么樣了？用對話形式給這篇童話續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧！這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既尊重了學(xué)生的不同想法，又讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文章運(yùn)用人物語言表達(dá)情感的方法表達(dá)自己的想法。在拓展閱讀基礎(chǔ)上的讀寫結(jié)合，進(jìn)一步深化了學(xué)生對文章主題的理解。

圍繞主題延伸閱讀，豐富語言的積累

“尊重·合作”模式下的閱讀教學(xué)課堂要力求呈現(xiàn)出學(xué)生在課內(nèi)大量閱讀的局面，課堂上學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)課本上的一篇文章，還能閱讀與之相關(guān)的多篇文章，豐富語言積累。我以《去年的樹》帶出同一作家同一主題的作品——《跟在后邊的蝴蝶》，讓學(xué)生在閱讀中再次感受到來自對方的友誼、信任和溫暖。拓展閱讀材料的介入，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，與文本對話呈現(xiàn)出放膽閱讀、大膽展示的局面，學(xué)生在交流中鍛煉了思維。教師將閱讀任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求意向，使之成為學(xué)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了閱讀興趣，豐富了自身的語言積累。

合作交流促理解深入，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，“尊重·合作”的教學(xué)模式善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)對文本的深入理解。我在課前探究作業(yè)中設(shè)計(jì)了探究問題——“三次詢問中鳥的心情發(fā)生了怎樣的變化？并做簡單批注”。課中探究時(shí)，學(xué)生在小組中根據(jù)自己的理解先在小組內(nèi)交流。有的組員說：“小鳥飛回來時(shí)看到大樹不見了非常驚訝，去年長得好好的大樹怎么就不見了呢？”有的組員說：“看到留下的樹根，鳥兒很著急，我的好朋友到底去哪了呢？”沒有感受到驚訝與著急的組員聽了他們的交流，把自己沒有感受到這兩種心情補(bǔ)充到了自己的批注上，小組成員就是在這樣的相互補(bǔ)充中對小鳥的心情變化有了更深入的理解，在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的認(rèn)知。這樣，在全班交流時(shí)更能充分發(fā)表意見，節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)生的參與度，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。