探索陽光育人 培育陽光少年

李海霞 趙國臣

板橋小學地處順義工業新區，是一所擁有65年文化積淀的農村小學。在學校管理中，學校引入積極心理學，確立了“陽光育人”的辦學理念，幫助學生身心健康成長。

“陽光育人”是“以尊重、理解、賞識、激勵為核心標志的用賦能的愛、有趣的教、快樂的學為學生的幸福人生奠基的教育”。在落實“陽光育人”思想的過程中，學校進行了三方面的實踐探索。

開發“陽光課程”，讓學校成為學生求知的樂園

讓學生投入到社團活動中。豐富多彩的社團活動有效緩解了學生的學習壓力和焦躁情緒，同時促使我們豐富、拓展校本課程。結合學生的年齡特點，高年級開設象棋課程，中年級開設鳳秧歌課程，低年級開設硬筆書法課程。同時成立了多個學科興趣小組，由學生自主選擇喜歡的活動，在每周四下午課后活動時間開展，讓學生在興趣中體驗到了學習的快樂。

讓學生體驗到“此時此刻”的積極情緒。為有效提升學生的幸福感，學校精心設計了多項活動，比如“校園吉尼斯人物”評選活動，為在各個領域中表現突出的學生提供展示的舞臺;開學典禮，目睹特警學院官兵整齊的隊列表演以及升國旗的場景，學生激情澎湃……一次次展示的舞臺，一次次彰顯才能的機會，使校園充滿生機，學生們有了向往，有了精彩。

構建“陽光課堂”，讓課堂成為學生成功的舞臺

“陽光課堂”構建之初，學校提出了三個轉變：一是把微笑帶進課堂，用積極語言融洽師生關系;二是把民主帶進課堂，激活和諧高效的課堂;三是把智慧帶進課堂，讓學生敢于質疑、學會思考，積聚學習正能量。讓每一堂課都呈現出積極、快樂的元素，讓積極語言真正進入課堂。

因此，學校與專家合作，開展了“積極語言在課堂教學中的運用實踐研究”活動。對全體教師進行積極語言應用培訓，組建專門的研究隊伍對教師積極語言的使用情況進行調查，幫助教師尋找“陽光課堂”實驗的有效方法，在總結和反思中凝練出“四環八步五要點”的教學模式。“四環”包括：課前學習——經驗準備;課堂學習——創設情境、明確目標、自主學習、多方對話;實踐應用——運用提升、教師小結;效果檢測——目標檢測。“五要點”包括：課前學習并非只針對學生，而是包括教師、學生和家長;明確目標要分層;要以多種學習方式達成目標;教師一定要做小結;要重視并堅持達標檢測環節。

塑造“陽光教師”，讓干部教師感受工作的意義

學校管理逐漸淡化層級化管理，旨在營造教師專業成長的生態環境。圍繞“陽光育人”辦學理念，啟發和引領中層干部統籌思考分管工作，以項目管理的方式運行，各部門聯動，加強協作，讓干部教師體驗更多工作的意義和樂趣。

教師的能力體現于職業精神和專業化水平的提升。我們以“雁陣式培養”為主線，采取四個舉措培養“陽光教師”，提高師能：一是樹立典型，二是師徒結對，三是搭建平臺，四是抓好課題研究。

通過以上的探索實踐，學校的“陽光育人”成果初顯。

校本課程體系初步形成。學校對優勢學科、周邊優勢資源進行整合，建構起以三大藝術社團為主干，以興趣小組為分支的陽光校本課程體系。

教師團隊呈現積極向上的文化氛圍。“通過努力成就別人”是學校團隊建設的重點。我們一直致力于教師心態的改變，追求心與心的交融。共喜、共憂、共分擔成為教師工作的常態，彼此分享著溫暖與快樂。

學生自信心增強。班級自主管理，學生積極參與班級建設，逐漸學會欣賞他人、完善自我。

“陽光課堂”基本教學模式的構建促進了教師教學方法的轉變。自主學習、自主探究成為數學課堂的主旋律;分層出示目標及有效評價、檢測是語文教研組初步的研究成果;多彩活動貫穿教學是英語教研組為全校教師提供的教學方法。

積極心理學課堂實施策略基本成型。一是營造積極氛圍、培養良好心態。二是開展激勵評價，培養學生自信。三是培養學生合作，培養團隊精神。