巧借“標注”訓練思維

吳國飛

由于年齡特點和心理因素，小學生讀題時往往蜻蜓點水、浮光掠影，讀不出問題和信息之間的聯系，更讀不出題目中字里行間的要點和精髓，尤其是以情境展示且出現多個條件的題目，從而出現一些讀題錯誤并導致解答錯誤。究其原因，主要是學生在數學語言學習中存在障礙。所謂數學語言障礙，是指學生在接受或運用數學語言信息時不能順利的進行識別、理解、組織、轉換等活動的一種狀態。

在學習中，引導學生借助線條、符號、圖形、文字等在題目上進行 “標注”活動，學生原來內隱的數學思維活動就變得直觀可視化，從無序到有序，由模糊到清晰，提升了學生的理解力和思考力，起到事半功倍的效果。下面筆者就以北師大版三年級上冊的數學教學為例，談談“標注”在教學過程中的運用。