BYOD進校園：玫瑰與荊棘共生

最近幾年，在被視為教育信息化風向標的《地平線報告》中，“BYOD”開始成為一個頻繁出現的關鍵詞。

BYOD是英文“Bring your own devices”的縮寫，即“自帶設備”，指的是用戶攜帶自己的筆記本電腦、平板電腦、智能手機等計算設備在工作與學習情境中使用。顯然，它的興起與便攜計算設備的普及和網絡技術發展，特別是筆記本電腦、平板電腦、智能手機以及移動聯網技術的成熟密不可分。早期的BYOD嘗試主要發生在知識企業中，但近幾年，它在發達國家逐漸成為學校教育信息化的推進模式之一，在我國的東部沿海地區也陸續出現了一些BYOD的試水者。

較之傳統的建設模式，BYOD中的學生可以進行個性化的軟件選擇與系統設置，不再需要每次熟悉不同的計算機環境，大大提升了學習效率，更重要的是相關的作品和資源可以隨身攜帶，方便了學習體驗的延續。并且BYOD更加密切地聯系了學校和家庭。甚至在一些西方國家，它成為學校緩解設備更替加速與預算逐年減少之間矛盾的應對之道。

但翻到硬幣的另一面，BYOD也拋給學校很多新的挑戰。首先，家長的理解與支持是一個首要問題。這不僅涉及設備投資的問題，還涉及家長們對學生使用技術設備的顧慮，這在我國現行還是比較關注考分的教育評價體制下表現尤為突出。其次，BYOD設備的管理也是擺在國內外實踐者面前的共同難題。對各種類型和型號的計算設備進行適合教學應用需求的系統配置并有效管理，需要學校采用不同于傳統機房管理的技術手段。此外，決定BYOD最終走向的是其實際應用的效益，那我們的教師準備好了嗎？

探索一個新領域，就像在荒野中開辟一條新的道路，風險與機遇總是夾雜的，有人看到荊棘，有人看到玫瑰，有人看到潛力便一個猛子扎了進去，有人只要看到是新事物就一棍打死。對于BYOD，我的看法是：既不盲從，也不回避，在現實的應用需求出現時，它不失為一種解決的方案。已經在應用中的實踐者，可以邊用邊完善，且行且珍惜。

（本期對話嘉賓 阮高峰）