批判，讓教學(xué)走得更遠(yuǎn)

2013年7月，我作為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”“高中理科類名教師”培養(yǎng)對(duì)象，首次因宣講教育思想接受學(xué)生和老師的批判，我們將教學(xué)思想的宣講環(huán)節(jié)稱為“人人論壇”，要求每個(gè)人都必須參與其中。當(dāng)時(shí)的感受是滿教室都是飛揚(yáng)的思想，宣講者與聆聽者都深陷思維的盛宴，現(xiàn)場(chǎng)無(wú)一人走神，因?yàn)闊o(wú)人能幸免批判。那一年，我提煉的教育思想是“站在學(xué)生的角度做教師”。接受批判后，2014年7月，我宣講了“為學(xué)生的可能性而教”的教學(xué)思想，這次宣講雖然得到了所有人的肯定，但是已經(jīng)形成的批判精神促使我進(jìn)一步提煉教學(xué)思想。2015年7月，我又一次宣講了“人文情懷涵養(yǎng)下的信息技術(shù)教學(xué)”的教學(xué)思想。回首走過的三個(gè)7月，我收獲了今生最受用的成長(zhǎng)力量——批判，它讓我蛻變。

隨著教學(xué)思想提煉的深入，我對(duì)教學(xué)的思考也更加深刻，課題組的研究成員也因批判而快速成長(zhǎng)。例如，水燕老師是教學(xué)思想較為保守和傳統(tǒng)的教師，但其并未意識(shí)到自己的缺點(diǎn)。為了喚醒水燕老師的思想，我發(fā)動(dòng)課題組的成員對(duì)水燕老師提出的“如何讓學(xué)生快速走上Photoshop成功之路”的教學(xué)思想，展開批判。

曉新老師說(shuō)：“我們都強(qiáng)調(diào)這個(gè)單元教學(xué)需要大家有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，我認(rèn)為不盡然。我有十多年的繪畫經(jīng)驗(yàn)，但不覺得學(xué)習(xí)Photoshop必須要具備這個(gè)基礎(chǔ)。因?yàn)椋幸稽c(diǎn)是相通的，只要你喜歡上它，像在紙上創(chuàng)作一樣，勤于拿起計(jì)算機(jī)上的‘畫筆’，那么一幅幅優(yōu)秀的作品自然而然就會(huì)出現(xiàn)。Photoshop的本質(zhì)是什么？其實(shí)就是一支筆，沒那么復(fù)雜。誰(shuí)都會(huì)用筆在紙上畫來(lái)畫去，畫得稍好一些的稱之為作品，不成型的我們叫涂鴉，這沒什么，只要學(xué)生能夠表達(dá)想要表達(dá)的東西就夠了。”

澤華老師說(shuō)：“信息技術(shù)教學(xué)，關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)軟件操作，而是在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我想，這些能力的掌握，可能會(huì)比單純學(xué)習(xí)軟件要有意義得多。所以，不必苛刻于學(xué)生的水平，只要他們?cè)谡n堂中，能夠?qū)W到以上的幾種能力之一，我想，我們的教育就是成功的。”

曼麗老師說(shuō)：“水燕老師的定位偏高，存在兩個(gè)問題：一是‘快速’，我認(rèn)為PS的教學(xué)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，快不了；二是‘成功之路’，我不理解PS成功之路是什么，但我覺得作為教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)它感興趣才是最重要的。”

贛輝老師說(shuō)：“信息技術(shù)老師不需要抱怨學(xué)生不喜歡自己的課程。我們要做的是提高自己的個(gè)人魅力，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹哪芰靶摒B(yǎng)而心生敬佩，進(jìn)而喜歡老師的課。”

在教師們的批判下，水燕老師終于意識(shí)到自己的教學(xué)理念需要改變。我忍不住感嘆批判精神對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

數(shù)字時(shí)代，不僅信息技術(shù)教師需要在批判中成長(zhǎng)，學(xué)生同樣需要有批判精神的涵養(yǎng)。因?yàn)檫@是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要以批判的眼光去審視所獲得的信息。有研究表明，隨著數(shù)字技術(shù)與媒介的日益增長(zhǎng)，學(xué)生的批判能力正在下降，這是因?yàn)樵趨⑴c網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更重視自己的參與，很少對(duì)其進(jìn)行批判。批判的缺失，將會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生混亂，這將給頻繁出入公共空間的他們帶來(lái)危險(xiǎn)。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們極有必要教會(huì)學(xué)生對(duì)所獲得的內(nèi)容進(jìn)行批判性地接收，最終達(dá)到去偽存真、去劣存精的效果。批判，讓教學(xué)走得更遠(yuǎn)。

“批判”并不意味著“壞”，也并不意味著“批評(píng)”，因?yàn)樗枷胍蚺卸_闊。批判，其實(shí)就是站在一個(gè)更高的層面上，以期發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，其最終目的是為了更好地發(fā)展，其著眼點(diǎn)是廣闊的未來(lái)。同時(shí)，思想因批判而獨(dú)立。批判并非為了否定原來(lái)的思想或做法，而是幫助摒棄思想中的旁枝錯(cuò)葉，專注于個(gè)性化的追求。在批判精神的引領(lǐng)下，每個(gè)人都能獲得獨(dú)立的態(tài)度，這一態(tài)度就是認(rèn)清自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，做最好的自己。另外，思想因批判而鮮活，批判思維是創(chuàng)新的源動(dòng)力，沒有對(duì)既有的思想的批判，就不可能有創(chuàng)新思想的誕生。因此，“批判”意味著“看到更遠(yuǎn)處”。

（本文摘編自方少芹老師博客）