基于初中物理綜合實踐活動開展的實踐與思考

周雋超

隨著新課程改革在實際教學中的進一步深入，綜合實踐活動的教學價值得到了更大程度的體現(xiàn).初中物理學習應該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為物理學習的主要方式之一.綜合實踐活動就是“基于學生所學的理論知識，結合學生實際生活的直接經驗，體現(xiàn)對知識的綜合運用和解決問題能力的課程形態(tài).這是一種以學生的生活經驗為核心的實踐性課程.綜合實踐活動的宗旨是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度與價值觀、優(yōu)秀的個性品質， 以及綜合運用彼此滲透的學科知識、自主獲取知識的能力等.綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施是以學生為主體，實現(xiàn)學生與自然的關系，學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系等方面能力的整合，最終實現(xiàn)學生的個性健康化、全面化發(fā)展.

初中物理綜合實踐活動具有內容豐富、形式多樣、涉及的知識面廣等特點，而且它的評價結果會因學生不同、地域不同、場所不同、標準不同等而結果有所不同，它沒有唯一正確的答案及評價標準，這對于長期從事物理教學工作的老師來說的確是一項具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，這需要教師將具體的教育行為與理論和生活實際聯(lián)系起來指導學生，旨在促進師生的融洽交流和共同發(fā)展.物理綜合實踐活動課不是可上可不上的問題，如果要培養(yǎng)學生的自主學習的意識、創(chuàng)新和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要充分上好綜合實踐活動課.但是，在最近這幾年的實際教學中，很多教師都感覺綜合實踐活動課難上，活動開展的不充分.筆者認為，主要原因是教師對綜合實踐活動的實質內容與特點把握還不是很準確.本文根據筆者的實踐和理解，談談一些粗淺的想法.

1突出綜合實踐課的特點

要突出“綜合”這個特點，一是活動應以學科知識為基礎，以社會生活為載體.物理源于生活，扎根于生活，應用于生活.把握住這個原則，我們的教學也應從學生的實際生活出發(fā)，把物理學習與生活實際密切聯(lián)系起來，使物理問題生活化，生活問題物理化.讓學生感受到生活中的物理，物理服務于生活，從而培養(yǎng)物理思維，體驗生活，認識社會.物理綜合實踐活動不同于常規(guī)的物理教學，它通過對生活中的常見物理問題進行研究，從而逐漸培養(yǎng)解決問題的能力，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的物理意識和求實創(chuàng)新的精神；二是指將物理知識與實際生活中的其它學科之間相聯(lián)系，物理知識內部各體系之間的內在聯(lián)系，以及物理知識在分析和解決問題過程中的綜合應用.

案例對家庭用電的調查研究

學生學習了家庭電路的知識后，都很想知道自己家里的用電線路是怎樣分布的.為此，教師課前布置任務：

（1）觀察家中的用電線路是怎樣分布的，畫出電路圖，并在圖中標出電能表、總開關、供電箱、保險盒及主要用電器等.

（2）你在研究過程中遇到了什么困難？后來是如何解決的？學生通過課后調查在課堂上進行匯報：第一位同學的展示：遇到的問題是家庭用電線路是埋在墻面里的，完全看不到.

解決辦法：直接上網搜索相關的圖片，所以展示的也不是自己家里的實際線路.

（2）第二位同學的展示遇到的困難：家中正在裝修，能看到工人在鋪設電線，但完全看不清線路的走向（圖1）.

解決辦法：通過詢問家裝設計師，找了相關設計圖紙.

但是看了以后完全傻眼了，專業(yè)的裝修圖紙完全看不懂，通過請教設計師，結合自己已學過的知識，簡化了家中的實際線路，手繪出了電路圖，同時也給同學們提出了一點安全用電的小常識：墻面后期安裝需要鑿破墻面時要盡量避開插座周圍區(qū)域

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本環(huán)節(jié)教師注重學生的課后探究，與課堂上的觀察不同的是，家庭用電線路埋在墻面里看不到，那么如何解決這個問題是他們首先思考的，學生們想出了一些方法，上網搜圖片資料，或者找到當時裝修時的圖紙，還有的學生找裝修設計師講解，雖然研究的過程有一些艱辛，但是研究成果卻讓學生們感受到了探索的樂趣和成功的喜悅，他們畫出了一幅幅簡潔的電路圖，在這個基礎上再結合已學的電路知識，解釋各個元件的規(guī)格與功能就顯得比較簡單了.

2體現(xiàn)多樣的教學方式，引導學生做生活的有心人

實施綜合實踐課不僅要有先進的教育觀念、教育思想，還要有多樣的教學方法，發(fā)揮每一個學生的學習興趣，尊重學生的學習個性，滿足學生探究獲得認可和欣賞并有一定承擔責任的能力等，所以學生探究學習、合作學習、自主學習是教學過程中的必要環(huán)節(jié).結合生活實際，引導學生做生活的設計師.綜合實踐活動體現(xiàn)了學生的自主合作學習，開口品嘗說出了特產的味道，神情舉止中帶有自豪感，學生也深刻認識到原來家鄉(xiāng)也有那么多引以為自豪的東西.在展示的同時還不時有學生主動拿出自己手中的特產邀請同伴品嘗，在教學中也顯現(xiàn)了學生之間友好相處，快樂學習.合作探究，培養(yǎng)了學生欣賞的動力，調動了積極性，也給學生奠定了創(chuàng)新的平臺.

例如在對家庭用電的調查研究中，鼓勵學生提出問題：不同用電器的規(guī)格是不同的，展示空調、冰箱和車載保溫箱的規(guī)格（主要展示它們的額定功率的大?。?，各用電器的實際功率，即用電器實際耗電情況取決于它的實際功率，那么如何測量家用電器的實際功率呢？

學生討論后提出測量方案并逐步進行改進：能不能用實驗室的電流表和電壓表進行測量呢？不能使用實驗室的電流表和電壓表進行測量，因為量程遠遠不夠，所以只能利用家庭電路中的電能表進行測量.

（1）將被測用電器名稱記錄在表1中.

（2）斷開所有用電器的開關，直至電子式電能表的指示燈停止閃爍.

（3）閉合被測用電器的開關，讓其正常工作.記錄電子式電能表的指示燈在3 min內閃爍的次數(shù)，然后斷開開關并將數(shù)據填入表1.

（4）按表中記錄的用電器順序逐個進行上述操作.

（5）計算各用電器在3 min內消耗的電能和它們的實際功率，并填入表1.

本環(huán)節(jié)的重點是引導學生設計測量家用電器實際功率的方法，學生會想到實驗室測量小燈泡實際功率的方法，利用電流表和電壓表測出經過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，運用公式P=UI計算實際功率，但是實際家庭用電器工作時，電流與電壓都遠遠超出了實驗室電流表與電壓表的量程，所以不能使用，于是學生想到了計算功率的另一種方法P=W/t，所以可以利用電能表測量一定時間內用電器消耗的電能與所用時間的比值計算出實際功率，在進行測量的過程中，出現(xiàn)了兩種方法，一部分同學是先確定測量時間，記錄電能表指示燈閃爍的次數(shù)，而更多的同學是記錄指示燈閃爍一定的次數(shù)，記錄所用的時間，你覺得哪一種更好呢？經討論大家覺得第二種方法更好，因為在測量一些小功率家用電器的實際功率時，由于耗電比較小，指示燈閃爍的頻率非常低，可能閃爍一次要用十幾分鐘，所以如果用第一種測量方法規(guī)定三分鐘內數(shù)出閃爍次數(shù)的話，可能出現(xiàn)一次都沒有閃的情況，而且這樣測量誤差比較大，相比較而言，第二種測量方法就可以避免這個問題的產生，也大大地減小了實驗的誤差.在這個過程中，學生提高了在多種方法中尋找最佳方案的技能，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣和科學實踐能力.

3重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

綜合實踐活動教學目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此教師在設計活動時，要注意問題設計的開放性.

問題是活動的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的重要體現(xiàn)，也是學生學習方式改革的重要環(huán)節(jié).問題由學生發(fā)現(xiàn)提出，才能激發(fā)學生的主體意識，才能使學生擺脫過去依賴思想和單純的接受模仿、記憶的學習方式，使學生的學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”.同時在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生、組間的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面.所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言.在交流的過程中學生的思想相互撞擊、知識整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質的飛躍，活動組織要充分體現(xiàn)民主，尊重個性.例如，在對家庭用電的調查研究中，教師在得出了測量家用電器的實際功率的方法以后結合當今大家熱議的能源與環(huán)境問題，讓學生提出一些有價值、可探究的問題：

（1）節(jié)能燈和白熾燈耗能情況的比較研究；

（2）電視機、空調等用電器處于待機狀態(tài)時的耗能情況研究；

（3）夏天，將空調調高2℃對耗能的影響.

（現(xiàn)場組隊，現(xiàn)場分工，接受任務）

匯報各小組研究的成果：

第一小組：節(jié)能燈和白熾燈耗能情況的比較研究.

結論：在照明亮度相同的情況下，白熾燈耗電大約是節(jié)能燈的4倍.

第二小組：電視機、空調等用電器處于待機狀態(tài)時的耗能情況研究.

（1）單獨一臺電視機待機狀態(tài)下，消耗電能較少，約每14分鐘電表能閃動兩次；

（2）當家中所有用電器處于待機狀態(tài)時，電表每3分鐘閃動76次.

結論：家中電視、電腦、打印機和空調一年因待機所消耗的額外電能約為110.2 kW·h.

第三小組：夏天，將空調調高2℃對耗能的影響.

實驗數(shù)據匯報：

（1）根據電能表的規(guī)格：1600 imp/kW·h

我們計劃，記下電能表的指示燈閃爍160次所用的時間，比較設置在制冷26℃和24℃時所用的時間差，從而計算出功率差.

（2）關閉家中除空調外的所有用電器；

（3）打開空調，將溫度調至制冷26℃；

（4）空調26℃時，指示燈閃爍160次時，每用

1 kW·h電，指示燈閃爍 1600次.

閃160次耗電0.1 kW·h，假設南京共500萬戶，在6月～8月用空調制冷，約90天，平均每天用電5 h，平均一個夏天全市需要多耗電6.12×107 kW·h.

結論：空調在制冷時，溫度每調高2℃，可節(jié)電20%.

本環(huán)節(jié)是學生充分展示的一個環(huán)節(jié)，各小組研究的問題不同，尋找的資料來源也不同，關注點也是不一樣的，但是他們都是在用數(shù)字說話，同學們在觀看一張張PPT的時候，里面的一些數(shù)據讓他們震撼，平?？磥矸浅Ｎ⒉蛔愕赖囊粋€小數(shù)據、一個小舉動，也許就會造成整個世界能源的極大浪費，講解孩子真誠的表情和動作，PPT上動人的文字和圖片，提升了課堂的學習氣氛，在與科學融合的過程中，學生們對整個人類事業(yè)產生了強烈的使命感與責任感.

綜上所述，開展綜合實踐活動，教師要引導學生從學校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經驗為切入點，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氣氛中，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.