新常態下小學體育教學有效性的路徑

王躍一

體育教學有效性是指在體育教學過程中，教師采用適合學生特點的方式方法和合理手段，讓學生參與到課堂學習之中，獲得盡可能多的教學效益，實現教學目標。它的本質是促進學生有效學習，落實學生主體地位。教師要轉變“接受式”“訓練式”“機械式”一統體育課堂教學的局面，讓“啟發式”“探究式”“討論式”“參與式”教學成為常態，讓研究性、創新性、個性化、互動性學習成為常態，促進學生全面而有個性的發展。

當下，體育教學有效性的缺失表現為教學內容泛化、教學活動外化、教學層次固化、教學方式同一化、教學評價單一化、預設與生成異化等，造成體育課堂上缺少生命活力的煥發，缺少學生學習主體個性的張揚，師生付出的精力與實際收效不成正比等。體育課是一種身體訓練，通過身體活動影響和培育人的情感，凈化人的心靈，是為了人的身心健康而進行的教育活動。體育教學有效性要聚焦技能傳授，激活內在意識，確保教師的教和學生的學與練達到最佳，取得實效；關注學生幸福成長，使其煥發出生命活力，從而提高其身體素質，樹立其健康意識，培養其終身體育鍛煉的習慣。為此，在小學體育教學中，教師可采用以下幾種路徑，提高體育教學的有效性。

一、著力轉變教學方式

新課程理念提出要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式，對此，教師要發揮學生的組織者、參與者、示范者、保護者的作用；要營造平等、尊重、信任、理解、寬容和安全的體育學習環境，關注學生心理品質的培養。充滿朝氣、積極向上的體育學習情境和教學方式會感染學生，使其產生積極的心理體驗。

正確的體育意識會影響甚至決定學生一生對體育的興趣和態度，因此，教師要加強對學生意志行為的訓練，激發其參與意識，讓其內心的情感體驗轉化為堅定的信念和行為準則，從而成為其自我提升身體素質和生命品質的內驅力，激發其體育活動熱情。如小學三年級的投擲教學，可采用選擇性的學習方式，讓學生根據自己的身體素質情況和興趣愛好選擇練習方式：體力強、力量大的學生，可選擇壘球練習；體力弱、力量小的學生，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機、裝沙的飲料瓶等練習；喜歡投準的學生可選擇擊中目標游戲練習。

此外，教師要珍視學生的自主選擇，為學生的有效性學習提供廣闊的平臺。如小學二年級的“單、雙腳跳”教學，可以讓學生扮演自己喜愛的小動物進行模仿練習。學生邊練習邊發出小動物的聲音，調動了自己的視覺、聽覺和本體感覺參與學習活動。課堂上增添了許多趣味性，就好像到了動物園。整個練習過程處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中，讓不同身體條件和能力水平的學生，都能找到適合自己的學習原點。

二、積極運用發展性評價

首先，落實發展性評價，要更多關注情感態度、價值觀、知識與技能等方面的指標，還應考慮評價過程與方法的有效性。有效性的課堂教學評價不只是簡單的判斷或褒獎，還應注重具體引導，對學生的“閃光點”要及時加以肯定。如學生大膽做出一個優美規范正確的技術動作時，教師要及時給與肯定——“你真聰明”“你真棒”“你真行”，而對于聰明在哪里、棒在何處、行在何方，教師都要給出具體參數或理由，以讓學生感受到教師對自己的關注和重視，從而獲得學習方法和習慣的正確導向，并在此基礎上有所發展和提升。

其次，落實發展性評價，要關注學生的學習歷程和運動體驗，包括學生的表現能力、情感反應、參與程度、交流合作、團隊精神、創新意識等。要給學生提供展示自己才能和個性發展的平臺，關注在生長、成長中人的整個生命；要促進學生潛能、個性、創造力的發揮，讓每一個學生具有可持續發展的動力；要讓學生在自主學練中，充分地表現自我、展示自我、發展自我，并通過自我鍛煉管理，形成好的運動習慣。

最后，落實發展性評價，要提升教師表達的準確度。教師要善于通過積極的激勵方式來評價學生，讓學生保持高漲的學習熱情，不斷體驗“成功”和“快樂”。評價應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，既不能一味地“平面鏡”評價，也不能一味地“放大鏡”評價；要關注課堂中生成的細節，及時提醒學生，幫助學生糾正錯誤；要讓學生的情感逐步在教師恰當的評價過程中動態生成，增強學生的自尊心和自信心?？傊?，要讓評價成為學生不斷進步的激勵機制，促進學生身心健康、全面、和諧、快樂地成長。

三、關注學生的學習興趣

學習興趣是促進學生學習知識、掌握技能、發展能力的重要驅動力，也是學生內在學習需要的一種表現。學習興趣是學生求知的向導，是學習、練習習慣養成的基礎，能喚起學生積極、主動、自覺參與體育學習的全過程，能維持良好課堂氣氛，有利于學生內在動力、智慧、潛能的充分發揮，變苦學為樂學。

學習興趣產生的基礎是體育知識技能的儲備，維系學習興趣的是好奇心和求知欲。體育課堂充滿著挑戰、對抗以及小組之間的競爭，給小學生帶來了很多超越和樂趣。如小學五年級的“山羊或跳箱分腿騰越”教學，教師可以設置3～5組不同高度的山羊或跳箱，讓學生根據自己的能力選擇適合自己的高度。教師在講解示范并教給學生保護方法后，讓學生選擇一種方法或自創方法練習，使其學習興趣得到提升。基于此，在小學體育教學中可以嘗試：搭建獲得成功的平臺，感受體育學習興趣；滿足新奇快樂需要，激發體育學習興趣；倡導友好平等競爭，促進體育學習興趣；精心設計組織游戲，遷移體育學習興趣；科學合理提出問題，保持體育學習興趣；多樣化的教學方法，深化體育學習興趣；適時安排拓展練習，喚起體育學習興趣；逐步提升練習難度，滿足體育學習興趣。

四、落實學生的主體地位

首先，把課堂學習的主動權交還給學生，是落實學生主體地位，返樸歸真的本質所在。教師要抓住課堂教學主陣地，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會；要以人為本，尊重差異，尊重學生人格；要以心換心，以情激情；要轉變觀念，樹立現代教育本質觀，建立平等、民主、和諧的互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的新型師生關系。

其次，把課堂學習的主動權交還給學生，是全面落實學生主體地位的表現。學生是學習和發展的主體，體育教學要從學生自身發展需要和體育學科特點出發，特別關注學生的個體差異，關注學生的學習興趣，關注學生的成功體驗，關注學生的生命歷程，保護學生的求知欲、好奇心、表現欲，激發學生的主動創新意識和進取心。

最后，把課堂學習的主動權交還給學生，可以讓教育回歸本原。教師要尊重學生的天性，課堂上讓學生多一些參與，少一些觀看；多一些滿足，少一些禁錮；多一些自主，少一些干預；多一些思考，少一些替代；多一些表揚，少一些批評。教師要讓學生參與到學習的全過程，給學生發揮特長的機會。此外，根據小學生的特點，可以運用四步分層教學法。一是參照學生的體能素質、學習成績、氣質類型、運動能力等因素，將學生大致分為三層（即好、中、差），“抓優帶中轉化差”，對體育基礎好的學生從嚴要求，鼓勵拔尖；對于中間層的學生鼓勵緊追不舍，敢于超越；對于基礎差的學生放寬標準，降低要求，鼓勵進步，喚起信心，轉化提升。并將三層學生分成互助學習小組，提出目標，明確要求，培養骨干，布置內容。二是根據“因材施教”的觀點，針對不同層次的學生設置適合自己水平的學習目標，讓學生身在其中、學在其中、樂在其中，在學中長知識，在練中提能力，在玩中促成長。三是分層布置作業，并延展到課外體育活動中。要實現作業的個性化、多樣化，讓學生吃“自助餐”，讓每一個生命都能綻放出自己的精彩。四是實行定量評價與定性評價相結合的評價方法，采用學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等相結合的方法，分層對學生進行評價，讓課堂彰顯生命活力，提升體育教學的實效性。

五、促進課堂的有效生成

首先，生成的本質和價值取向是有效教學，目的是更好地實現教學目標。只有讓“生成”走向“有效”，讓“生成”與“有效”和諧統一，才是我們所追求的立體的、真實的、原生態的、具有生命活力的體育課堂。體育課堂生成是師生之間、生生之間的合作、對話、碰撞的過程。生成是一種教學資源，教師要把握其“三要素”，即生長點、精彩點、創新點。

其次，生成教學更加關注學生的學習興趣、生活經驗、課堂氣氛與教學質量。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。學生需要教師的激勵，激勵能激發人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動。學生在這樣的自由空間里與教師、其他學生進行心靈的碰撞、生命的融合。讓體育課堂教學，在動態中生成，在生成中提高，在提高中發展?？傊處熢隗w育課堂生成中要把握好方向，適時做出調控。既要讓學生充分感受到心靈的自由，又要潛移默化地滲透主流社會的意識形態；既要大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學；既要有教師的寬容和學生的自主，又要有教師的引導和學生的自律?；诖?，才能實現體育課堂無序和有序的和諧統一，真正達成課堂教學的三維目標，全面提升小學生的運動能力和身心健康水平。

最后，生成教學更加關注學生的生命教育。生命意識的培養，是生命教育的起點。煥發出生命活力的課堂才是有效的課堂。近年來，青少年輕生和傷人事件呈逐年上升趨勢。如2015年12月，湖南省某縣級學校一位班主任在約談學生及其家長時，被學生持水果刀殺害。為此，結合體育課堂教學開展生命教育顯得越來越重要了，在這一方面，體育學科有著其他學科無法比擬的優勢。如設計“火災逃生演練”游戲，假設某一地方發生火災，需要我們緊急撤離，煙霧很大，為了安全要求大家降低重心，手捂鼻子迅速跑到指定地點，讓學生示范，分小組比賽，看哪一組按要求撤離速度快、注意安全；利用“搶運傷員”游戲，教師講解游戲方法及規則后，讓學生分組練習，使其在練習中掌握一些簡單的生存技能，提高學生的力量素質、搬運能力，培養學生互相合作、關心他人生命的優良品質。

綜上所述，體育教學是一門藝術，它植根于深厚的教學土壤。課堂教學有效性來源于教師先進的教育理念和教育素養，來源于認真傾聽，來源于平等對話，來源于共同分享。相信，只要學生在燦爛陽光下沐浴、在充裕雨水中滋養，教師在反思中感悟、在實踐中探索，就一定能步入這座實現小學體育教學有效性的藝術殿堂。

（責任編輯 張慧籽）