從紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》看中英基礎教育的區別

羅婧

21世紀的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才培養的關鍵在于教育。如何從其他國家或地區的教育中取長補短，更好地促進我國的教育？這是國際教育比較研究的重要意義所在。目前國際上影響力比較大的兩個比較項目分別是TIMSS（The Trends in International Mathematics and Science Study，國際數學和科學評測趨勢的縮寫）測試和PISA（Program for International Student Assessment，國際學生評估項目的縮寫）測試。上海學子2009年首度參加PISA測試便在全球65個經濟體中拔得頭籌，震驚全球。PISA2012結果已于2013年年底公布，上海學生又是第一。

中國學生在PISA測試中的優異表現，引起了西方的極大震驚和關注。2014年2月25日，英國教育部大臣伊麗莎白·特拉斯（Elizabeth Truss）率教育代表團訪問上海，目的是考察中國教育，借鑒中國經驗，以幫助提升英國學生的數學水平，最終促進英國經濟發展。此前英國首相卡梅倫訪華時稱，英國派出5萬名英語教師到中國擔任外教，并派遣數學教師來上海學習數學教學經驗。不僅如此，英國廣播電視臺特別錄制了3集紀錄片——《我們的孩子足夠堅強嗎》，引進5位中國教師，任教博航特中學（Bohunt School）的一個50人的實驗班級，教授英語、數學、科學、普通話。一個月之后，這50名學生與同年級的其他學生進行測試，以比較哪一種教育方式能取得好的成績。這次的中英教育方法大比拼，引起了眾多中外網友的關注和討論。

5位中國教師完全將中式教育理念和方法搬進了英國課堂，包括：大班集體授課、穿著統一運動校服、升國旗、國旗下演講、做早操和眼保健操、任用班干部進行管理、高強度的學習任務和學習時長、嚴格的上課紀律、典型的中式班級文化和制度……很顯然，將中國的這套教育教學理念和方法移植到自由、輕松慣了的英國中學生身上，注定是一場災難。很快師生雙方開始了嚴重的“水土不服”，這種以教師講授為主、學生聽課和做筆記為主的教學方式，很快讓大部分學生失去興趣并且完全跟不上教師的節奏。學生開始在課堂上講話、化妝等做自己的事情，課堂紀律變得越來越難以控制。在一堂數學課上，即使有本校數學教師聽課的情況下，學生們依然我行我素，幾乎沒有人在認真聽講。為了保證實驗能順利進行下去，校方不得不出面采取措施，負責紀律的教務主任為中國教師提供援助，并指出當學生說話的時候，教師要提出警告，如果警告之后還是說話，則交給教務處處理。教務主任于第二天早上在全班聲明，如果有人在課堂上不認真聽講、擾亂課堂紀律，要接受懲罰，博航特不允許這種行為發生。接下來情況有所好轉，但是依然不樂觀。真正的轉變是考試前的一次全班家長會，來自中國的教師向英國的父母表達了自己的教育理念，并對家長們提出期望，希望共同努力幫助孩子形成一個好的學習態度，以便在期末測試中取得好成績。教師們的真誠、努力鼓舞和感動了很多家長，他們認為中式學校對孩子來說是一個奇妙的體驗，并且表示會督促自己的孩子。

考前的一個星期，學生們的學習狀態明顯好轉，大家都投入到了最后的復習中。教師們對學習薄弱的學生進行了有針對性的輔導，并在教學中非常注重對問題生和學困生的輔導和溝通，通過溝通了解其想法，找到解決辦法。盡管學習非常緊張，但是教師們還是安排了一些具有中國特色的活動，如：包餃子，在小組合作和分享中感受中國美食文化；玩益智玩具“九連環”，感受古老中國游戲的神奇魅力；手工學剪紙，經歷和感受“紙”間藝術；學習“扇舞”，感受獨特的舞蹈形式。一個月的學習和生活，不僅帶給英國學生一次難忘的中式教育之旅，也讓他們更加了解中國和中國文化。

盡管博航特校方對中式教學并不看好，但是在四科考試結果中，中式教學大獲全勝，實驗班級學生的平均分幾乎領先本校同年級學生10分，結果令所有人吃驚！

在這場為期一個月的教育比武中，最后的結果能反映出一些問題，但若僅僅根據考試結果就否定英國教育，認為中國教育是最好的教育，恐怕這點還值得商榷。筆者根據紀錄片的內容，對中英兩國教育教學中的一些特點進行了整理，以達到對比的目的，具體見表1。

紀錄片中呈現的兩種教學模式的對比，盡管有不全面和不客觀的地方，但仍然可以從中發現很多問題。中式教學班級人數更多，學生在校時間更長，課堂以教師講授為主，注重學生集體意識的培養，強調紀律的重要性；而英式教學班級人數比較少，在校時間比較短，教師鼓勵學生自主探究和解決問題，注重學生個性和批判性思維的培養。中式教學高效，利于知識的學習，但對“人的培養和發展”略有欠缺：而英式教學關注了個性發展和天性，卻在學習效率方面略有欠缺。英國的一些基礎教育科目，如數學，在近些年的國際教育比較中的名次不是很理想，但并不能就此否認英國的教育。眾所周知，英國大學的教育質量是舉世聞名的，其中不少大學都被列在世界大學排名榜前100名內，很多大學還是世界公認的超一流大學，如劍橋、牛津、帝國理工等。而中國，雖然基礎教育扎實，國際教育比較中成績遙遙領先，但是培養出的高等人才在創造力方面還略有欠缺。所以兩種教育模式無法輕易分出高下，最重要的是通過這次比較，能夠取長補短，更好地促進本國的教育。

提起中國教育，國人尤為詬病的就是“填鴨式”教學，向往西方自由、輕松、快樂的教育。這種批評是對的，但是也走進了一個誤區——將教學中的“講授法”和“填鴨式”教學等同起來。事實上，“填鴨式”教學是對“講授式”教學的錯誤實踐。自班級授課制產生以來，無論是國內還是國外，都以“講授式”作為主要的授課方式。即便在21世紀，這種教學模式也是基礎教育，乃至高等教育中最主要的教學模式。現如今人類處在信息大爆炸的時代，對于從大量的知識中學到最有用、最高效、最感興趣的知識，“講授式”教學仍然是一種高效的教學方法。但關鍵是講授目的是什么？講的方式是什么？講的內容選什么？講授時間有多長？講課對象需求是什么？講授如何與其他教學方式相結合？……如果教師能在諸如此類的問題上下功夫鉆研，講授法也一定會成為一種“高效、受學生喜歡”的教學方法。

另外，國人普遍有一種誤解，認為國外的教育就是輕松、快樂、沒壓力。國外低年級的孩子，在知識學習上確實沒有國內孩子這么多壓力，他們有更多的時間玩耍和做自己感興趣的事情，但是國外中學的孩子也并沒有大家想象的那么輕松。國外的大部分中學分公立學校和私立學校，以英國為例，根據2000年英國中級普通教育證書考試成績排名，前500名的學校中，有380多所是私立學校。私立學校盡管收費較高，但因其教學質量出色，仍有很多人愿意就讀。其實在英國，私立高中和公立高中的管理制度以及學生的質量有很大的不同，比如很多公立高中的管理就相對比較松，而在很多的私立高中里，特別是頂級的私立高中，其管理制度相較于中國式的教育甚至是有過之而無不及。

從教師的教育理念來說，兩國的教師有一些共性，比如面對學生都非常有耐心、都能意識到學生之間的差異而進行有針對性的輔導。不同之處在于英國教師尊重學生的需要和實際能力，鼓勵學生嘗試，而中國教師擁有絕對的權威，強調紀律和學習態度的重要性，對每一個學生都有較高的期望。不同的教育體系培養出不同的孩子，與英國學生相比，我國學生更加自律、更聽話、更尊重教師，相應地在獨立思考和批判精神上略有欠缺。因此，對于我國的教育要批判地看待，在繼承中發展。在基于我國國情的基礎上，適當借鑒英國教育中做得出色的地方，尊重自然、尊重人性、尊重規律，不斷反思和調整我國的教育，如此才會更加適合人和社會的發展。

愿我們的孩子在童年時能夠快樂玩耍、自由奔跑，在初中時能夠養成良好的學習習慣，在高中時能夠努力學習并向著自己理想的學校沖刺，在大學時能夠鉆研自己感興趣的領域。作為新時期的教師，我們要努力轉變傳統的教學思想和方法，成為專業扎實、心中有情懷、眼中有“人”的教師，努力讓學校成為學生向往、學有所長的圣殿。

（責任編輯 張慧籽）