美國(guó)華盛頓大學(xué)研究：發(fā)展中國(guó)家學(xué)習(xí)者的MOOC完成率較高

據(jù)大學(xué)世界新聞網(wǎng) 2016年4月15日?qǐng)?bào)道，根據(jù)美國(guó)華盛頓大學(xué)的一項(xiàng)新研究，發(fā)展中國(guó)家的學(xué)習(xí)者使用大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）的情況不同于發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)習(xí)者。該研究主要對(duì)哥倫比亞、菲律賓和南非18～35歲的1400名MOOC學(xué)習(xí)者和2250名非MOOC學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查。

這項(xiàng)調(diào)查由華盛頓大學(xué)信息學(xué)院的技術(shù)和社會(huì)變革小組（TASCHA）進(jìn)行，是MOOC發(fā)展規(guī)劃的核心組成部分，由美國(guó)國(guó)際開(kāi)發(fā)署（USAID）和網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)網(wǎng)站Coursetalk聯(lián)合倡議啟動(dòng)。該項(xiàng)調(diào)查由非營(yíng)利性組織IREX管理，旨在利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課幫助發(fā)展中國(guó)家的年輕人為將來(lái)的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。研究的主要結(jié)論包括：

低收入和中等收入群體構(gòu)成了80%的MOOC學(xué)習(xí)者。

超過(guò)80%的MOOC學(xué)習(xí)者只有基本的或中級(jí)ICT自動(dòng)在線測(cè)試技能，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課主要是由擁有較高級(jí)別技能的人選擇的普遍觀念是一種挑戰(zhàn)。

49%的MOOC學(xué)習(xí)者接收了證書(shū)，另有30%的學(xué)習(xí)者完成一門(mén)MOOC課程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他報(bào)道中不足10%的比例。

女性比男性更有可能完成MOOC課程或獲得認(rèn)證。

MOOC學(xué)習(xí)者的主要?jiǎng)訖C(jī)是獲得特定工作技能（61%），為教育做準(zhǔn)備（39%），獲得專業(yè)認(rèn)證（37%）。

在非MOOC學(xué)習(xí)者中，缺乏時(shí)間（50%）是進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)的最大障礙?！霸S多人認(rèn)為，在發(fā)展中國(guó)家，MOOC只能由富人和受過(guò)良好教育的人使用，”TASCHA的研究助理教授、首席研究員瑪麗亞·加里多（Maria Garrido）說(shuō)，“我們很興奮地發(fā)現(xiàn)情況并非如此，許多學(xué)習(xí)者來(lái)自低收入和中等收入的群體?！?/p>

事實(shí)上，在接受調(diào)查的MOOC學(xué)習(xí)者中，只有不到50%的人接受了高等教育。相比于2015年對(duì)美國(guó) edX用戶的研究，在71%的學(xué)習(xí)者中，有1/3的受訪者接受過(guò)高等教育；在發(fā)展中國(guó)家的研究中，1/4的MOOC學(xué)習(xí)者稱高中學(xué)歷是他們所受教育的最高水平。

在所有接受調(diào)查的MOOC學(xué)習(xí)者中，近80%的學(xué)習(xí)者已經(jīng)完成了至少一門(mén)課程。而在美國(guó)和歐洲，至少完成一門(mén)MOOC課程的人數(shù)所占比率是不確定的，在這些地區(qū)，課程完成率在5%～10%之間。

TASCHA網(wǎng)站的一份聲明補(bǔ)充道，“提高M(jìn)OOC的吸納能力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于邊緣人群而言，其意義是明顯的。數(shù)據(jù)顯示，MOOC學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課獲得的知識(shí)，可以幫助他們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿望”。高完成率和認(rèn)證率可能與在三個(gè)國(guó)家的用戶主要通過(guò)接受MOOC教育提高他們的受教育水平或豐富職業(yè)生涯，而不是為了享受這一事實(shí)有關(guān)。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)習(xí)者更傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了獲得自我滿足感，比如，關(guān)于Coursera用戶的一項(xiàng)研究表明，他們中2/3的人生活在發(fā)達(dá)國(guó)家，并且為了好玩而加入其中遠(yuǎn)多于其他原因。

該研究推翻了技術(shù)是發(fā)展中國(guó)家在MOOC推廣過(guò)程中面臨的主要障礙的觀點(diǎn)。在受訪者中，非MOOC學(xué)習(xí)者很少用技術(shù)原因來(lái)解釋自己沒(méi)有進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)。如互聯(lián)網(wǎng)的成本高（6%）、低的計(jì)算機(jī)技能（2%）、缺乏計(jì)算機(jī)接入（4%）等因素，是最不被經(jīng)常提及的理由。

（中國(guó)石油大學(xué)（北京）祝寧、王美晨編譯）

德國(guó)啟動(dòng)關(guān)于數(shù)字平臺(tái)的在線公眾討論

2016年5月30日，德國(guó)聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)與能源部發(fā)布綠皮書(shū)，正式開(kāi)啟關(guān)于數(shù)字平臺(tái)法律環(huán)境討論的在線參與門(mén)戶（http：//de.digital/gruenbuch）。綠皮書(shū)提出了12個(gè)論點(diǎn)，并就這些論點(diǎn)提出了52個(gè)具體問(wèn)題，市民、企業(yè)、行會(huì)、專家等可上網(wǎng)參與這場(chǎng)為期4個(gè)月的在線討論，就搜索引擎、門(mén)戶評(píng)價(jià)、個(gè)性化定價(jià)等主題發(fā)表見(jiàn)解。聯(lián)邦政府將在這場(chǎng)公眾討論的基礎(chǔ)上于2017年初發(fā)布白皮書(shū)，提出針對(duì)數(shù)字平臺(tái)的具體調(diào)控建議。

該綠皮書(shū)是聯(lián)邦政府實(shí)施《數(shù)字戰(zhàn)略2025》的具體步驟之一，目的是確保數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的公平性，確保企業(yè)與個(gè)體消費(fèi)者的基本權(quán)利和數(shù)據(jù)自主權(quán)，為實(shí)現(xiàn)德國(guó)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字轉(zhuǎn)型、占據(jù)國(guó)際市場(chǎng)的領(lǐng)先地位創(chuàng)造有序的法律環(huán)境。

（中國(guó)駐德國(guó)大使館教育處李國(guó)強(qiáng)供稿）