致力提供開放而靈活的優(yōu)質(zhì)高等教育助青年學生各盡其才

人物簡介：黃玉山，香港公開大學校長，港區(qū)全國人大代表，1979年獲得加拿大麥基爾大學植物生化學博士學位，并分別于2006年和2009年成為英國生物學會院士及香港科學會院士。多年來，黃校長在香港多所大學從事教學、研究及行政工作。此外，黃校長一直致力于參與香港基礎(chǔ)教育的政策制定、高等教育制度的發(fā)展等工作，曾任香港課程發(fā)展議會主席（2001-2007年）、香港教育統(tǒng)籌委員會委員（2001-2007年）、香港大學教育資助委員會委員（2005-2011年）、香港學術(shù)及職業(yè)資歷評審局委員（2003-2007年）。

關(guān)鍵詞：香港公開大學；遠程教育；高校治理；教育國際化；香港教育改革

一、關(guān)注我國職業(yè)教育、教育公平和遠程教育

《世界教育信息》：作為港區(qū)全國人大代表，今年兩會您最關(guān)注的問題有哪些？

黃玉山：在教育方面，我主要關(guān)注的有三個方面。第一，職業(yè)教育。當前，職業(yè)教育在我國并不很受重視。應(yīng)改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的看法、更加重視職業(yè)教育，如通過宣傳、介紹職業(yè)教育對社會的重要性等措施幫助人們改觀。在德國，職業(yè)院校的畢業(yè)生跟普通高校畢業(yè)生的能力相當，甚至有時候更強，我們也應(yīng)建立這樣的觀念。此外，對于他們的待遇、在社會中所扮演的角色，都要給予充分肯定。這樣，職業(yè)教育才會受到家長、學生的重視和青睞。

第二，教育公平。“十三五”規(guī)劃很重視教育公平，指出要增加貧困地區(qū)學生進入重點高校的機會。這是體現(xiàn)高校教育公平很好的做法，但我個人認為實效還不是很大。因為相對而言，能夠進入重點高校的貧困地區(qū)學生畢竟是少數(shù)，而且這些學生畢業(yè)之后也不一定會回家鄉(xiāng)發(fā)展，對于改善落后地區(qū)的發(fā)展沒有很大的促進作用。政府應(yīng)該投資物力、人才到偏遠地區(qū)，在那里創(chuàng)建地方院校。這些院校可能沒有重點高校那么好，但可以實實在在地培養(yǎng)當?shù)厝瞬牛厴I(yè)生也更容易留在當?shù)兀?wù)當?shù)匕l(fā)展。

第三，遠程教育和在線教育。“十三五”規(guī)劃提出要把中國創(chuàng)建成一個終身學習型社會，開展遠程教育和在線教育。香港公開大學既有面對面的全日制課程，也有遠程教育課程。我們希望發(fā)揮我校在遠程教育方面的一些經(jīng)驗，幫助邊遠地區(qū)的學生持續(xù)接受教育，達成建立學習型社會的遠大目標。遠程教育特別適合面積較大的國家或地區(qū)。對于促進中國內(nèi)地偏遠地區(qū)、中西部地區(qū)教育的發(fā)展而言，遠程教育是一個投資相對較小、實效較大，且比較容易實現(xiàn)的方式。

二、接受遠程教育的學生

也應(yīng)獲得一定的學歷認可

《世界教育信息》：香港公開大學是香港第一所采用這種遠距離教學方式的大學，能否談?wù)勝F校在這方面的情況？

黃玉山：我校的遠程教育模式當時主要是參照英國公開大學建立起來的。英國公開大學已有幾十年的發(fā)展歷史，在遠程教育方面取得了較大成就，受到國內(nèi)外較高的認可，所頒發(fā)的學歷水平和普通大學一樣，而且政府對其也很重視。香港公開大學的遠程教育與內(nèi)地的有一些不同，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，我校的課程把控和要求比較嚴格，由我校和香港多所大學的教師參與設(shè)計和教授。第二，我校設(shè)有導修課，學生可以在周末或晚上回校導修，接受教師輔導。第三，我校考試嚴格，寬進嚴出，在學生入學方面幾乎沒有限制，但通常都需高中畢業(yè)；畢業(yè)需參加考試，且會邀請校外委員參與評審，因此我校畢業(yè)生若想繼續(xù)深造，去研究院，其學歷和學位都是獲得認可的，和普通高校的學生一樣。

《世界教育信息》：慕課的快速發(fā)展對高等教育產(chǎn)生了越來越深刻的影響。香港公開大學是香港首所主要采用遙距教學方式的大學，是否有這方面的戰(zhàn)略計劃？

黃玉山：慕課是新生事物，將來是否會成功，還要拭目以待。慕課跟遠程教育有一點像，但也不完全像，有其特點。慕課存在一定的局限。第一，不是很正規(guī)的、有資歷的培訓，內(nèi)容較松散。第二，沒有相應(yīng)的考試，無法評估學生學得如何。第三，學生中途退出率較高。不過，我認為這是很好的嘗試。香港公開大學也在制作一些慕課，但規(guī)模不是很大。因為我們是自負盈虧的學校，負擔不起，而像哈佛大學等名牌大學有很多很好的資源。我覺得可以探索下如何把慕課和遠程教育結(jié)合起來。

《世界教育信息》：您對內(nèi)地實施遠距離教學有什么建議嗎？

黃玉山：我認為，認可度不高是內(nèi)地在這方面面臨的最大挑戰(zhàn)，這可能與相關(guān)考試不夠規(guī)范、不夠嚴格有關(guān)。內(nèi)地的高等教育規(guī)模很大。相應(yīng)地，學生也處于不同層次，其中能力較強的會進入大學學習，而無法進入大學的人可能會選擇進入遠程教育學校，那么，其學業(yè)成績能否獲得認可就是一個關(guān)鍵問題。從國家的整體發(fā)展來看，遠程教育的學生也應(yīng)獲得一定的學歷認可。內(nèi)地地域比較廣、情況較復(fù)雜，不能一刀切，各類教育的學歷層次可以因其水平而定，但都需要一個嚴格的制度，讓不同的人各盡其能。獲得了認可，接受遠程教育的學生會更加自信，對邊遠地區(qū)的教育可以發(fā)揮促進作用。因為從邊遠地區(qū)去大城市接受高等教育的學生畢業(yè)之后不一定會回去發(fā)展。接受遠程教育的學生不一定就不優(yōu)秀，有些學生高中畢業(yè)之后因為種種原因沒能進入大學，工作之后再接受遠程教育，可能會很勤奮、可能做得更好，加上又有工作經(jīng)驗，其整體素質(zhì)不一定會比大學生差。

三、香港全方位教育改革的現(xiàn)狀

《世界教育信息》：香港從2000年開始推行教育改革，您能否總結(jié)一下香港這十幾年來的教育改革所取得的成就？

黃玉山：香港的這次教育改革是全方位的，包括從基礎(chǔ)教育階段到高等教育階段的整個學制改革，內(nèi)容包括制度改革、課程改革、招生改革、考試改革等，由香港教育統(tǒng)籌委員會推動。

高等教育階段的改革是比較明顯的。一直以來，香港的大學是三年制，即學生需讀5年中學，接著讀2年大學預(yù)科（也稱為中學六、七年級），之后進入大學。在中學六、七年級，學生會接受很多基礎(chǔ)的課程學習，如化學、物理、數(shù)學等，進入大學之后學習專業(yè)課程。而且，之前大學的專業(yè)課是一種結(jié)構(gòu)性的課程，沒有太多選擇。改革以來，大學變成了四年制，第一年的課程不太強調(diào)專業(yè)性，學生在第一年可以先了解學校的情況，之后可以根據(jù)自己的興趣對專業(yè)再進行調(diào)整。此外，學制變長，課程安排也相對寬松，學生可以多參加實踐活動、參加國外交換活動等。我覺得這是很好的改進，當然也帶來了新問題，如學生入大學的年齡比之前小，不夠成熟；教師抱怨學生的基礎(chǔ)課學得不夠好等。

之前，學生在中學五年級和七年級需參加公開考試，壓力很大。改革之后，學生只需在中學六年級參加一場公開考試，考完就進入大學，類似于內(nèi)地的高考。在課程方面，也進行了一些改革。此次高中課程改革主要基于以下幾個方面，即要使中學的學科更寬廣、解決文理過早分科的問題、解決之前學科交叉不足的問題等。改革之后，在新的中學課程中，有4門科目屬于必修課，即中文、英文、數(shù)學、通識教育，這4門科目也是高中的核心科目，剩余的就是選修課程，學生可以選2～3門感興趣的選修課程。改革以來，也出現(xiàn)了一些問題。第一，設(shè)置通識教育課程的目的本是讓文科學生學習一些理科知識、理科學生學習一些文科知識，做到文中有理、理中有文，但是該目標并未得到實現(xiàn)。最終，通識教育課程變成了議題式的、會議討論式的課程，很多課程內(nèi)容是教師直接從報紙上摘來的，沒有使學生獲得嚴格的學識基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。我認為造成這個問題的一個重要原因是缺乏很好的教材。有人認為，通識教育只重視學生能力的培養(yǎng)，不談知識和價值觀，這是不對的。第二，選修科目的設(shè)置使有些學生只選其中的一、兩科，知識面變窄了。因為學生為了公開考試，少選選修科目就不那么辛苦，學好核心科目就可以進入大學。以上是我認為此次中學階段改革的不足之處，出發(fā)點是好的，最終結(jié)果不太理想，值得反思。反過來也有做得好的地方，例如，教育內(nèi)容比之前更寬廣，學生思想更開放、敢于表達自己、熱愛探究等。

四、大學的成名需要多方面的沉淀和積累

《世界教育信息》：今年兩會有人提出大學“雙一流”建設(shè)。香港有幾所大學在比較短的時間就成為世界比較頂尖的大學。對此，您如何看？

黃玉山：其實我認為，我國已經(jīng)有一流大學和一流學科了，如北京大學、清華大學、復(fù)旦大學等。大學排行榜存在不客觀、不科學之處，很多流于商業(yè)化。香港是國際社會，匯聚中西文化，容易受到西方的青睞，因此香港高校的排名也比較靠前。隨著中國的強大，北京大學、清華大學的國際聲譽也提高了一些。因此，我認為，對于排名，不需要太緊張、太計較，應(yīng)切實提高教育質(zhì)量。

大學的成型或者成名需要積累、沉淀，除了科研成績的積累，還要有人文方面的積累，形成自己的“性格”。

五、高校管理應(yīng)以學術(shù)治校為根本

《世界教育信息》：您于2014年4月上任香港公開大學校長，請談?wù)勀闹涡＠砟睢?/p>

黃玉山：從香港科技大學到香港公開大學任職，對我而言是個相當大的轉(zhuǎn)變。因為其實我在香港科技大學工作了很多年，能有機會被委任到香港公開大學當校長，我覺得很光榮。兩所學校的性質(zhì)、目標、結(jié)構(gòu)很不一樣。我之所以會接受這個任命，與我這十幾年參加中學、基礎(chǔ)教育的改革有很大關(guān)系。在香港科技大學，我更多的是一名研究型科學工作者，但一直以來都很關(guān)心教育。2001-2005年，我兼任香港公開大學的校董，所以對其理念和情況比較了解。香港公開大學創(chuàng)辦于1989年，那時香港只有兩所大學，即香港大學和香港中文大學，香港科技大學到1991年才創(chuàng)立。那時候，香港大多數(shù)中學生畢業(yè)之后都先去工作，工作幾年之后又到香港公開大學繼續(xù)學習。學士學位需要學習6年才可以獲得，但很多學生都很用功，我覺得這種精神很難得，深受感動。香港公開大學當時就是為了給那些沒能有機會進入大學學習的人提供一個機會，從社會功能來講這很有意義。

建校的最初十幾年，香港公開大學培養(yǎng)了很多學生，采用非全日制教學方式。2001年，受到香港教育改革的影響，我們開始設(shè)置一些全日制學位，因為經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學校也有了一定的基礎(chǔ)。2002年，只有幾十名學生在我校攻讀學位，之后就越來越多。目前，我校有9000多名接受面對面教學的本科學生。學校有五個學院：人文社科學院、商學院、科技學院、教育與語文學院、持續(xù)教育學院。我校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，人文社科學院很少開設(shè)純哲學、純歷史等課程，除開設(shè)了心理學、社會學、政治學，還開設(shè)了創(chuàng)意媒體、廣告學、電視、媒體制作等課程，都比較實用。李兆基商業(yè)管理學院開設(shè)了會計學、銀行與金融學等課程。科技學院開設(shè)了環(huán)境學、電腦與資訊科技等課程。目前，香港公開大學是“兩條腿走路”，一方面，繼續(xù)開展遠距離教育，在這方面，我們有200門課程、600～700門科目；另一方面，開展面對面教育，但主要集中于應(yīng)用型學科。此外，我的目標是提升我校的學術(shù)水平、教學水平，希望我校的學生能夠具備一定的素質(zhì)，也希望他們的學校生活能夠豐富多彩。我們以前是遠程教育學校，設(shè)施沒那么完善，近年，我們創(chuàng)建了一個新校園，2016年，我們將再建一棟大樓，讓我們的學生有更好的活動的地方。

《世界教育信息》：當前，內(nèi)地一些高校的管理工作對教學科研活動帶來了一些影響，今年兩會幾位委員也談到這個問題。香港高校在這方面有哪些值得內(nèi)地高校借鑒之處？

黃玉山：香港的情況有點相反，即在香港，教授的權(quán)力比較大，教授治校，行政是屬于服務(wù)性質(zhì)的。因此，在香港的大學，教授是比較神氣的，而服務(wù)部門或管理部門顯得有些被動，有時兩者的關(guān)系也會比較緊張。我認為，兩者同樣重要，只是職能不一樣。大學存在的根本是為了教育、為了學術(shù)、為了學生，教學和科研一定要做好，但好的教學和科研一定需要好的行政。因為隨著學校的規(guī)模越來越大，分工越來越細，教師無法承擔所有的職能，學生輔導、學校管理等都是教育成功的重要因素。我認為，學術(shù)治校是對的，應(yīng)以教學、學術(shù)為主導，行政部門與教學、學術(shù)部門應(yīng)相互配合，在協(xié)調(diào)中進步。我經(jīng)常說一句話，即一所大學辦得好，絕不是因為其行政工作做得好，但是所有有名的大學，其行政一定做得好，這是一種辯證關(guān)系。

六、重視創(chuàng)新科技教育，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

《世界教育信息》：您長期專注科學研究。近年，各國越來越重視STEM教育，請您談?wù)勏愀鄹咝Ｔ趧?chuàng)新科技教育方面的情況。

黃玉山：STEM代表科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）。STEM教育旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。我認為，這很重要，香港《施政報告》也有提到這方面。我認為，科學具有兩種價值，一是實用價值，創(chuàng)新科技發(fā)展能夠改變我們的生活，促進經(jīng)濟的發(fā)展；二是精神價值，即促使人們用科學的方法來看問題、用科學精神分析問題。未來社會將是一個創(chuàng)新社會和科技社會，學生無論學文科還是理科，都要懂一些科學。香港在創(chuàng)新科技教育方面，其實做得不是太理想，不過也因?qū)W校而異。例如，香港科技大學自創(chuàng)校以來就很重視科學，所以在這方面就強一些。

七、高校國際化應(yīng)保持本國特色，

不能盲目照搬

《世界教育信息》：相較而言，香港高校的國際化步伐要早于內(nèi)地高校。您如何看待教育國際化？

黃玉山：我覺得，內(nèi)地要推動國際化，是可以理解的，因為內(nèi)地之前跟國外的交往不多。但香港仍在講國際化，我就覺得有些問題。一直以來，香港已經(jīng)很國際化了，我們的課程是國外的，體制也是國外的，制度也是學習國外的。太過于國際化容易讓一個地方變得沒有自己的“性格”或特色。過去，香港一直在推動國際化，使得中國的元素、文化越來越少。香港是中國的領(lǐng)土，應(yīng)該有中國的文化。同樣，內(nèi)地在實現(xiàn)國際化的過程中應(yīng)保持自身的特點，不能盲目照搬，好的要學，不好的不要學，不能把清華大學、北京大學發(fā)展成跟美國的大學完全一樣。至于高校排行榜，我認為，只要國家強大起來了，其高校就會得到重視。大學有大學的功能。作為一名高校校長，我的社會功能就是將學生培養(yǎng)好，培養(yǎng)得比現(xiàn)在更好，就達到目的了。我們不需要去一所名牌學校工作來襯托自己，而是能夠幫助一所不是那么好的學校發(fā)展，且這所學校具有社會需要就可以了。因為不同的學校對于國家的發(fā)展有不同的作用。因此，前面我提到，促進邊遠地區(qū)遠程教育的發(fā)展對于我國將來的發(fā)展很重要。因為邊遠地區(qū)最缺的就是人才，而遠程教育在內(nèi)地的地位很低、在學術(shù)界的地位也很低，沒有受到足夠的重視，這是不行的。

八、發(fā)揮香港橋梁作用，

促進與“一帶一路”沿線國家

文化、教育交流合作

《世界教育信息》：在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，香港與內(nèi)地及海外的教育合作交流將進入一個新的發(fā)展階段。對此，您有何建議？

黃玉山：“一帶一路”戰(zhàn)略是中國將來或者說幾十年內(nèi)都很重要的一個方向性的決策。“一帶一路”沿線60多個國家都是環(huán)繞中國海上、陸上絲綢之路的國家。改革開放以來，我們的眼睛盯著美國、西歐，沒太注意這些國家。現(xiàn)在這個方向是對的。中國的發(fā)展要有結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即我們要向高端型的工業(yè)發(fā)展，目前粗獷型的經(jīng)濟是不可持續(xù)的。但是，一些基礎(chǔ)設(shè)備和產(chǎn)能在“一帶一路”沿線國家還是有市場的，因此可以開發(fā)這方面的合作。總體而言，“一帶一路”戰(zhàn)略是好的，當然實施起來也不是那么簡單。“一帶一路”不只是做生意，還要從文化、交流、人民的友好、合作等方面出發(fā)，增進國與國人民的感情。“一帶一路”沿線國家的情況比較復(fù)雜，只有對對方的文化、語言、歷史等方面有了了解，合作才能長遠。

在這方面，我覺得香港可以發(fā)揮很好的作用。因為“一帶一路”沿線國家中約有20個國家是在東亞、東南亞、中南亞，香港正好靠近這些國家。在促進中國和這些國家文化、商業(yè)等方面的交流合作方面，香港可以起到中間橋梁的作用。

編輯 許方舟 校對 李廣平