基于校長負責制下的條線主任負責制淺探

張蕊

基于校長負責制下的條線主任負責制是對現代學校管理進行改革的一種有益嘗試。校長將職、權、責下放給條線負責人，使學校管理重心下移，鼓勵條線主任獨立、創新地在一線開展工作，大力營造“以人為本”的良好校風、教風和學風，從而積極地促進學校的內涵發展和多元發展。近年來，上海市閔行區浦江第一小學在不違背辦學目標和校長法人地位的前提下，實行條線主任負責制，適當放權，充分運用集體的智慧和力量，進行能級管理和績效管理，取得了顯著的效果。

一、明確職責，細化分工

學校的管理涉及很多方面，在細化具體崗位職責的基礎上，在每學年的崗位聘任方案中，上海市閔行區浦江第一小學對全體中層干部的具體分工以表格進行概述，從部門、職務、崗位人數、主管工作、上級主管部門、兼管或分管工作、兼課情況（教學）、每學期聽課數等方面進行細化。

一是在換位中思考，教育服務日常化。從2004年起，學校吸收并運用企業管理的先進理念，結合教育行業本身的特點，積極進行ISO9000現代學校制度建設，注重目標管理、過程管理和績效管理，精心設計并實施學校三年發展規劃、現代學校章程和現代學校形象設計書，逐步提升學生、家長、社區人員對學校教育的滿意度。

二是在變革中突破，目標管理明確化。圍繞閔行教育“優質化、信息化、國際化”的大背景，在積極參與新基礎教育、后茶館教學、電子書包、美國《健康與幸福》課程、外教進課堂、游泳進校園等各大區域推進項目的同時，學校努力嘗試各項工作的整合，加強教師的主人翁地位、目標責任意識和服務意識，全員競聘上崗，積極創建數字化校園，以項目化推進的方式強化目標管理，加強校務、黨務公開，專門設立效能處，定時、定點、定人對全體教工進行工作效能考核。

二、團隊合作，齊頭并進

團隊發展是學校發展的基石，學校領導逐步深化“教育服務”理念，努力為師生搭建各種發展平臺，引導教師漸漸從業務型向專業型發展，從而促進學生的全面成長和學校的內涵發展。

一是在思想中提煉，師生發展人本化。學校結合“以人為本，智慧育人”的辦學目標，利用各種途徑加強師德建設和學生的思想道德建設，疏導結合、點面結合，堅持“以人為本”，建立學生自主選課平臺，努力促進每一個人的多元化發展；建立以人為本的課程管理系統，尊重人格，給教師發展的空間；堅持以教師為本的真情投入，以誠相見，知人善任。注重面向全體和因材施教，為師生的發展提供服務與幫助。實施以學生為本的課程改革，把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點。

二是在信息中提升，智慧校園數字化。從硬件的逐步完善到軟件的不斷開發和深化，一個個數字化校園研究項目由點及面地開展起來，通過“特色類”（龍文化的現代傳承）、“小小神龍”（智慧家校互動平臺）、試點類（基于電子學生證的學生自主管理平臺建設）、實驗類（電子書包、學生成長空間、教師發展平臺建設）等項目的整合實踐，為教育插上了信息化的翅膀。

三是在品牌中深化，讓“龍文化”特色化。十幾年來，學校積極打造“龍文化”特色教育品牌，在“龍文化”特色課程的構建過程中，通過“說龍、畫龍、寫龍、做龍、刻龍、識龍、侃龍、舞龍、唱龍”等探究活動，積極弘揚“龍”的團結合作、開拓奮進、與天和諧、造福人類的精神，逐步深化民族精神教育，提升學校的課程執行力，促進學校的多元發展。

三、搭建平臺，助力發展

一是在創新中建構，教師成長梯隊化。學校通過“青藍工程”“七彩工程”“多彩工程”進行教師的梯隊建設。2004年，學校只有一名區語文中心組成員，經過十幾年的發展，學校現有中國教育學會會員2人，上海市教育學會會員、北京師范大學小學教育研究中心研究員、華東師大藝術教育研究中心特聘副研究員、上海市德育實訓基地培養對象、市少先隊工作學會會員、市輔導員中心組成員、區教導中心組成員等各1人。另有十幾名教師的公開課或錄像課在全國相關比賽中獲獎。

二是在反思中重建，社校互動經常化。學校教育的目的之一是讓學生更好地走向社會。作為閔行區家庭教育現代化試點校之一，學校定期與社區或家長進行有效互動，向其征詢學校發展建議、教師工作評價等。家長對教師的無記名評價直接納入教師的年終考核中，以從側面幫助教師不斷完善自我，提高專業素養。

三是在開放中融合，循序漸進國際化。“龍文化”是我校的特色發展項目之一，以往都是美國、日本、哥倫比亞等國，以及香港地區或兄弟省市的師生來校進行交流互動，或者學校師生參加在本地舉行的全國或國際交流活動。隨著國際理解教育的逐步深化和各級領導、專家的大力支持，我校師生于2011年5月被推薦到香港參加“名校名師優質生匯香江活動”；2015年7月，校舞蹈隊的學生跟隨中福會少年宮赴德國演出；2015年6月1日，英國諾丁漢大學師生來校一起參加“六一”活動。這些都為學校教育逐步走向國際化舞臺奠定了良好的基礎。

四、成效反思。不斷完善

各條線負責人在校長負責制的領導下，各司其職，團結合作，積極發揮著條線管理的積極j生與能動性。各條線負責人不僅自己逐步成為某些領域的骨干，而且其所分管的工作屢獲佳績，同時也帶領著師生一起成長。

一是小荷才露尖尖角，學生成長舞臺廣。學校涌現出“上海市當代小先生”“上海市優秀少先隊員”“閔行區優秀少先隊員”多名，學生們經常活躍在藝術、科技、體育等多種舞臺或競技場上。每年的校園吉尼斯大賽、讀書節、科技節、藝術節、體育節活動，學生更是全員參與。近幾年，學校先后參與或舉辦區級以上研討、展示50多次，學生在各級各類比賽中獲獎2500多人次。學生設計的“雙龍騰飛易拉罐龍柱”獲得國際中小學生藝術節創意特等獎。

二是師愛無垠勤奉獻，教師專業獲發展。2004年9月至今，不少教師在實踐中成長起來，現有目前上海市最年輕的德育特級教師1人，上海市領軍人才培養對象1人，教育部第五期全國優秀小學校長培養對象1人，上海市第二批名校長培養對象1人，上海市德育實訓基地培養對象3人，中學高級教師3人，全國中小學德育先進工作者1人，全國網站建設先進個人2人，市園丁獎3人，區級以上骨干教師30多人次。

三是素質教育勤落實，全面發展創佳績。2004年9月至今，學校師生出版各類專著38本，學校先后獲得教育部全國優秀網站建設百佳單位、全國信息技術百強校、全國魅力少先隊、全國科研興教先進單位、全國百佳特色單位、上海市文明單位、市安全文明校園、市平安單位、市行為規范示范校等集體榮譽稱號100多項。

（責任編輯 楊晶晶）