淺談E學習支持下的議論文寫作教學

陳好

E-Leaming（以下簡稱E學習），即數字化學習，是指通過因特網或其他數字化內容進行教與學的活動。它充分利用現代信息技術所提供的全新溝通機制與豐富資源，開啟一種全新的學習方式。數字化學習強調自主學習、協作學習以及發現學習，其核心理念是讓每一位學生都能夠主動參與到學習過程中來。那么，就語文學科的議論文教學現狀來看，如何才能與E學習模式巧妙結合起來呢？

一、議論文教學現狀分析

傳統的作文教學，除了寫作技巧和方法的知識灌輸，基本上沒有其他更有效的方法了。一般的議論文寫作教學模式是：教師給出一些話題或題目，有時簡單解釋一下就讓學生自行作文，而更多時候是直接讓學生“隨心所欲”地寫作。學生費盡心思、東拼西湊地寫出一篇文章，往往素材匱乏、邏輯混亂、結構不明。同時，教師對議論文的講評也顯得力不從心，往往是讀幾篇有代表性的范文，簡單地評析幾句就算了事。至于為什么這樣寫才能拿高分，什么樣的結構布局和內容才符合邏輯常理等問題，并沒有得到根本解決。

這種教學模式，不僅束縛了學生的寫作能力，也限制了學生思維能力的發展，抑制了學生對議論文寫作的興趣。因此，當前議論文教學的現狀不容樂觀。造成這種情況的原因大體包括：學生的思辨能力缺失、作文素材陳舊匱乏、學生的讀者意識淡薄等。

二、運用E學習進行議論文教學改革的措施

針對以上問題，筆者對議論文教學進行了E學習改革嘗試。

1.思辨能力缺失與E學習輔導方式

議論文的寫作主要是對學生思辨能力的考查。在議論文寫作過程中，對題目的審查與分析，對主題的理解與挖掘，對思路的推導與想象，對結構的分解與組合，對語言的感悟與表達等，無不與思辨能力緊密相關。而就現狀來看，學生議論文寫作存在著辯證思維能力較弱、論點與論據之間割裂、沒有分論點或分論點交叉重疊、針對論點的分析闡述空洞貧乏等問題。這些問題的出現，與學生思辨能力的缺失密切相關。

對學生思辨能力的訓練不能采取同步走、一體化的教學方式，而應該進行有針對性的一對一輔導。E學習利用人機互動的方式，可以實現學情的多樣化處理。同時，對于邏輯思維訓練，由于其抽象性特點，更需借助E學習設計相應程序，如利用大量例子，以游戲的方式將抽象理論形象化、具體化，使學生更樂于接受邏輯思維的訓練。最后，思辨能力訓練可分為若干個層次，由淺入深、先易后難，要有層次有梯度地進行訓練。在E學習模式中，教師可先出示一份思維能力測試題，學生在完成測試題后，系統會自動出示思維能力評估報告，得出被測試者在哪一類或哪幾類具體思維能力上有所欠缺，被測試者可根據個人的實際情況選擇恰當的“補差”訓練。在進行“補差”訓練時，系統不斷進行滾動式評估，及時更新被測試者的思維能力情況，根據思維能力測驗情況，分層次提供個性化的思維導向輔助。

2.素材陳舊匱乏與E學習輔導資源

筆者在實際教學中發現，學生閱讀量過少、集中閱讀時間不足，導致素材積累的數量貧乏，對素材的提取也存在一定難度，有時連基本信息都出現記憶錯誤，頭腦中僅僅保留對素材的一些模糊印象，導致行文困難。

現代信息技術背景下，網絡資源更為豐富多元，搜索、查找更為即時有效。學生在課堂內就可以借助互聯網搜查、完善、豐富資料。在E學習的教學環境中，教師在布置作文題目后，可以先讓學生審題立意，確定中心論點及分論點。在此基礎上，學生根據論點在網絡上自行搜集有關素材論據，完善素材，并將其放置于個人素材庫。然后點擊“共享”按鈕，將其上傳至公共資源庫。學生之間可以相互查看，并可將有價值的資源點擊“收藏”，自動保存至個人素材庫。這樣一來，每位學生的個人素材庫都能在互通有無的基礎上得以豐富，日積月累，必然會成為一筆寶貴的素材資源。

3.讀者意識淡薄與E學習評價系統

傳統的作文評價方式單一，基本上是以教師筆頭點評為主。學生將寫作視為完成教師布置的任務，是一種學習負擔，而事實上寫作應該是“發表自己”與“訴諸他人”的統一。有了真實的讀者，才能刺激學生的寫作欲望，進而促使其肯定自我創作的價值。

借助E學習，教師可以先創設讀者群。讀者群的成員可以是年齡相同、興趣相仿的同班同學，也可以是從評判者轉化為讀者的教師，甚至還可以是學生家長，或其他年級、其他學校的朋友。學生有了自己的讀者群，擁有更多的傾聽者與欣賞者，就會在情感上得到滿足，在溝通中獲得成功的心理體驗，進而逐漸轉變寫作觀念，真實地表達、論證自己的觀點與見解。

然后，創建網絡交流平臺。學生在作文完成后點擊提交，系統自動將作文上傳至網絡公共空間，該空間對教師開放，也對班上其他已經完成寫作任務的同學開放。完成寫作任務的同學可以相互查看，并以點贊、留言、打分等不同方式進行評價，實現評價方式多樣化。教師借助E學習，可以查看學生作文完成進度，查看互評情況，并挑選出典型范文進行批改。這樣做，既轉變了學生的寫作觀念，也提高了學生的寫作興趣，增強了學生的表達欲望，教師也可以更便捷地對典型范文進行評析了。

三、E學習教學改革實施建議

要使E學習支持下的議論文教學改革達到應有的效果，學校層面不妨參考以下建議。

首先是資金的投入。學校應確保在硬件、軟件等方面投入必要的資金，只有在利其器的前提下才能真正善其事。其次是技術培訓的提供。學校應為教師提供專業、權威的指導，讓E學習的使用具有普適性，避免因操作困難而造成不必要的麻煩。再次是評價標準的制定。學校應建立完善、細致、多方位且非功利性的評價機制，及時有效地提供教學反饋。最后是共享機制的建立。E學習作為一種全新的學習方式，其最大的特點是開放性、共享性，因此，學校自身以及校際間應實現教學資源的共通共融，不斷豐富在線資源。

總之，對于數字化學習，教師和學生都要辯證看待，不能片面地認為線上教育可以完全取代傳統教育，而事實上，線上教育也不能替代傳統的傳道、授業、解惑的作用。在教學過程中，師生都應該平衡好線上教育與傳統教育的關系，將線上教育作為傳統教育的輔助和補充，促進優質資源的共享，滿足個性化學習的需求，提高學習效率。同時，師生們又要與時俱進地將傳統教育和自己落后的學習方式進行大刀闊斧的改革，自覺與現代信息技術接軌。這樣，E學習才能有力地推動教育的信息化進程，給現代教育帶來突破性的變革。

（編輯 劉澤剛）