掌聲

高軍

在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。

為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：“同學們，今天，我們上——”

我一邊說一邊轉身，準備在黑板上板書。

班上的女學生王娜娜邊站起來邊喊道：“報告老師，你看黑板上——”

我一下子驚呆了，原來黑板上有一行清楚的粉筆字：“高老師是個——”后邊有一個不太清晰的“壞”字。

這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是被擦得干干凈凈。這幾個字的出現，顯然是因為我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。

我仔細一看，這筆跡像是我昨天批評過的李曉的。

我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。

我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”

盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”

接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。

由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉寂。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。

我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”和“壞老師”六個字，將題目改成“ ——是個—— 嗎？”，要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”

李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

他說：“我的題目是‘李曉是個寫“高老師是個壞——”的學生嗎？’。”

我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。

李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎？’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

我非常驚喜，為她的大膽、活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。

此事已過去快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。

其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。