利用語(yǔ)文課堂提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

白楊

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“中職生應(yīng)該養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣；聽(tīng)話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流?！边@個(gè)目標(biāo)，既向語(yǔ)文教師提出了新的要求，又向?qū)W生發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。那么，教師應(yīng)如何利用語(yǔ)文課堂來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、營(yíng)造民主寬松的氛圍，

讓學(xué)生敢于“說(shuō)”、樂(lè)于“說(shuō)”

要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師先要為其營(yíng)造一種平等、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生敢于“說(shuō)”，進(jìn)而樂(lè)于“說(shuō)”。

要想讓學(xué)生敢于“說(shuō)”，就必須打消學(xué)生的顧慮，做到師生平等。比如，教師在每次提問(wèn)前，都要考量自己所提問(wèn)題的難易程度，對(duì)于較容易的問(wèn)題，就讓性格靦腆，有畏懼情緒、害羞心理，甚至很不自信的學(xué)生來(lái)回答，讓他們也能體會(huì)到回答問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)。時(shí)間久了，他們就能主動(dòng)、積極地回答問(wèn)題了。而當(dāng)學(xué)生的回答不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師絕對(duì)不能流露出失望、不滿的情緒，更不能當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；而要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話欲望要小心呵護(hù)，并抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于“說(shuō)”、樂(lè)于“說(shuō)”的好習(xí)慣。

此外，營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間平等、和諧的氛圍也非常重要。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人與人之間需要的不是譏笑和嘲諷，而是理解和尊重、合作和互助。同學(xué)之間要形成互相尊重、互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)關(guān)系。這樣，學(xué)生才能真正無(wú)所顧忌、發(fā)自內(nèi)心地想其所想、說(shuō)其想說(shuō)。

二、名人激勵(lì)，樹(shù)立目標(biāo)

我國(guó)的語(yǔ)言文化歷史悠久，無(wú)數(shù)有著豐功偉績(jī)的歷史名人都憑借高超的語(yǔ)言技藝而閃耀史冊(cè)：唐雎不辱使命；墨翟止楚攻宋；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，名垂千古……

古雅典的德摩斯梯尼天生口吃，發(fā)音不清，還有聳肩的壞習(xí)慣，沒(méi)有一點(diǎn)當(dāng)演說(shuō)家的天賦。但他為了成為一名出色的演說(shuō)家，在嘴里含著小石子，迎著大風(fēng)和波濤練習(xí)演講，以改進(jìn)發(fā)音；他在左右肩上各懸掛一柄劍，以改掉說(shuō)話聳肩的壞習(xí)慣……經(jīng)過(guò)十多年堅(jiān)持不懈的努力，德摩斯梯尼終于成為了一代演說(shuō)名家。類似事例不勝枚舉。

德國(guó)政治家、詩(shī)人海涅說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底擊垮?！闭Z(yǔ)言能力對(duì)國(guó)家興亡、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成敗都是極其重要的。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生介紹類似案例，逐漸使他們清醒地認(rèn)識(shí)到，人類越進(jìn)步，社會(huì)越發(fā)展，語(yǔ)言能力的作用、意義和價(jià)值就會(huì)越大。同時(shí)，教師還要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。

三、發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用

特級(jí)教師斯霞曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生學(xué)會(huì)普通話，說(shuō)話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語(yǔ)言完整，簡(jiǎn)短扼要，用詞確切……”“我們絕不可低估教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的影響，這也是一種‘潛移默化”’。事實(shí)上，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是有著極強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用的。正所謂：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”如果教師的語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)水平較高，那么其必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的積極影響。

這就要求教師要努力提高個(gè)人的語(yǔ)言水平，注重課堂語(yǔ)言的“榜樣性”，上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，嚴(yán)格把握重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)速，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生在40分鐘的課堂上，享受到良好的語(yǔ)言教育。

四、鏈接生活，引領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐中

鍛煉口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到生活之中。同時(shí)，生活實(shí)踐、生活經(jīng)歷又能很好地作用于口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際與生活實(shí)踐有效對(duì)接起來(lái)。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師要做到：自己所選擇的訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的題材，因時(shí)制宜，就地取材，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理和生活的情境，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。

提高口語(yǔ)交際能力的重點(diǎn)在于實(shí)踐，因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生鏈接生活。例如，引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)挛?，并隨時(shí)隨地記錄自己的所思所感；引導(dǎo)學(xué)生利用QQ群、討論組、微博、微信等發(fā)表自己的看法、感受，以及對(duì)影視、報(bào)刊故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)，教師要定期組織有主題的交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在生活中記錄下來(lái)的見(jiàn)聞、感悟等以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，與大家分享，使書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)言交際相輔相成，共同促進(jìn)，共同提高。

五、采用行之有效的訓(xùn)練方法

實(shí)踐證明，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是可以通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)提高的。

一是聽(tīng)。會(huì)說(shuō)必須先會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)聲情并茂的朗誦，聽(tīng)激情澎湃的演講，聽(tīng)繪聲繪色的描述……學(xué)生要學(xué)習(xí)別人誦讀、表達(dá)的技巧，以及語(yǔ)言組合的能力，以提高自己“說(shuō)”的能力。

二是廣泛閱讀。教師要利用學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)閱覽角，以及學(xué)生能找到的一切課外讀物，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累說(shuō)的素材。

三是積累。要求學(xué)生準(zhǔn)備好積累本，積累多方面的內(nèi)容，包括優(yōu)美的詞、句、段、篇，平時(shí)既檢查學(xué)生的積累情況，又規(guī)定時(shí)間讓他們讀一讀、背一背。

四是寫(xiě)作。課堂上，教師要根據(jù)課文內(nèi)容布置相關(guān)練筆，如要求學(xué)生寫(xiě)讀后感、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等。另外，教師要精心上好作文指導(dǎo)課、講評(píng)課。

五是課外活動(dòng)?？衫脟?guó)旗下講話、詩(shī)詞朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查和采訪等機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

六是崗位對(duì)接訓(xùn)練。如在課堂上可以通過(guò)情景劇的方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，模擬表演，進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。同時(shí)，在進(jìn)行情景模擬時(shí)，可讓學(xué)生分組行動(dòng)，并進(jìn)行角色互換，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行雙向或者多向的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

總之，學(xué)生想要提高口語(yǔ)交際能力，就需要有勇氣和毅力，需要有持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高要經(jīng)歷“敢說(shuō)—樂(lè)說(shuō)—會(huì)說(shuō)”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因?yàn)?，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有以“敢于說(shuō)”為前提，以“樂(lè)于說(shuō)”為基礎(chǔ)，才能多說(shuō)話，說(shuō)好話，真正達(dá)到“會(huì)說(shuō)”和提高自身口語(yǔ)交際能力的目的。從教師角度講，只有在學(xué)生參與說(shuō)話的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下足工夫，在平時(shí)的教學(xué)中不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生建立自信心，使他們?cè)诿總€(gè)階段的訓(xùn)練中都獲得新的知識(shí)和新的感受，才能使口語(yǔ)交際成為學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)。