《美化文檔》教學案例

唐瑞

● 教材分析

《美化文檔》是小學信息技術四年級上冊第11課的內容。本課是在學生已學習修飾文字、插入圖片等知識的基礎上進行的。本課第一部分的教學內容是如何指導學生插入藝術字及形狀素材，第二部分的教學內容是如何設置藝術字及形狀素材。在這兩部分教學中，教師都必須滲透圖文混排的大標準：美觀性、合理性。本課的學習內容與插入圖片有相通之處，學生學好這部分知識，對以后綜合應用WPS解決實際問題起著舉足輕重的作用。

● 學習者分析

本節課的學習對象是四年級的學生。他們活潑好動，容易被有趣的情境吸引。因此，教師創設卡通情境能充分激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。四年級的學生思維能力逐漸從直觀向抽象過渡，并且能夠進行簡單的歸納、演繹、推理。因此，教師要引導學生先觀察，再通過類比進行知識的遷移，來培養學生的邏輯思維。同時，四年級的學生對美的理解還處于相對初級的階段，需要教師引導他們去理解什么是美。

● 教學目標

知識與技能目標：掌握在Word中插入藝術字、形狀素材的方法，掌握藝術字及形狀素材設置的方法，感受圖文混排的美觀性及合理性。

過程與方法目標：采用知識遷移、主動探究以及小組合作的方法，掌握插入藝術字、形狀素材的方法。

情感態度與價值觀目標：在學習、練習編排的過程中體驗創造帶來的樂趣；培養、提高審美情趣，激發學習興趣。

● 教學重點、難點

重點：插入藝術字和形狀素材；藝術字及形狀素材的設置。

難點：調整藝術字和形狀素材；圖文混排的美觀性和合理性。

● 教學過程

1.創設情境，激趣導入

（1）導入

師：大家看，他們是誰（如圖1）？（生：是小黃人）小黃人們的主人格魯最近很煩惱，因為小黃人們長得太像了，他總是搞不清誰是誰。所以他想了一個辦法，大家聽聽是什么辦法。

課件格魯配音：小黃人們，我需要你們每個人做一張身份證貼在背后，因為你們長得太像了，我分辨不出來。對了，盡量做得有個性些，我才能記得住。

師：小黃人們接到任務后根據要求迅速做好了自己的身份證并貼在身后，格魯很快就記住了大多數小黃人。可是有一個小黃人，他總是記不住他的名字。這個小黃人就是杰瑞。這就是他制作的身份證（如圖2）。

課件杰瑞配音：主人總是記不住我，他說我的身份證沒有其他小黃人的好看，可是我不知道該怎么改。

師：同學們，你們愿意幫助杰瑞嗎？

生：愿意。

設計意圖：用“小黃人”的情境激發學生的學習興趣，引導他們通過幫助小黃人完成一個個任務來掌握本節課的學習內容。

（2）對比

師：那我們就來看看杰瑞的身份證跟其他小黃人的有什么不同。第一張是小黃人戴夫的身份證，他的特點是最快樂的小黃人，他的身份證真有趣；第二張是提姆的身份證，他的特點是脾氣大，身份證上也顯示了他的個性；第三張是卡爾，他是一個熱心、開朗的小黃人，他的身份證真可愛。同學們，你們發現杰瑞的身份證跟他們有什么不同嗎（如圖3）？

教師對比小黃人的身份證，引出藝術字和形狀素材，并出示板書：藝術字、形狀素材。

師：大家愿不愿意幫助杰瑞添上藝術字和形狀素材來美化文檔呢？

生：愿意。

教師板書：美化文檔。

設計意圖：教師通過對比“小黃人”的身份證讓學生發現藝術字和形狀素材能夠讓文檔更美觀、更具吸引人，并引出課題“美化文檔”。

2.任務驅動，自主探究

（1）藝術字

師：首先，我們來幫杰瑞插入藝術字。大家誰愿意上來試一試。

學生上臺演示。

任務一：①插入藝術字“身份證”；②更改藝術字的環繞方式；③把藝術字移到合適的位置。

設計意圖：分解任務，讓學生循序漸進地掌握插入藝術字的方法，并將上節課學習的改變圖片的環繞方式遷移到藝術字的學習中。

學生操作，教師巡視。隨后，教師展示學生作品并點評。

師：我們還可以借助藝術字選項卡來進行調整，它能幫助我們修改藝術字的形狀、填充方式和輪廓等，讓藝術字變得更有個性。

任務二：修飾藝術字（在制作過程中要注意文字清晰、顏色搭配合理等）。

設計意圖：通過修改藝術字選項卡，制作個性化的藝術字。修改藝術字時，要求學生遵循顏色搭配、顯示清晰等圖文編排原則。

學生操作，進一步完善。教師展示學生作品并點評（從文字是否清晰、顏色是否搭配等方面做點評）。

（2）形狀素材

師：同學們已經向小小編輯師邁進了一大步，并且幫助杰瑞修改了他的身份證。但是身份證現在合格了嗎？

生：不合格，沒有形狀素材。

師：大家看，戴夫身份證上有很多笑臉，因為他是最快樂的小黃人；提姆的身份證上有閃電，象征著他的暴脾氣；卡爾的身份證上有小太陽，因為熱心、開朗的卡爾就像太陽一樣能給大家帶來溫暖。他們的身份證上都加入了能夠代表他們個性的形狀素材進行點綴。那么，請大家回憶一下，杰瑞最大的特點是什么，然后幫助杰瑞選擇符合他個性的形狀素材來美化他的身份證。

任務三：插入形狀素材（要求：修改個性化的填充方式和輪廓，版面布局合理，顏色搭配協調）。

師：同學們也可以參照教材第37頁的“插入形狀素材”來為杰瑞的身份證上增添一些漂亮的形狀素材。

學生操作，教師巡視指導。

學生廣播作品并講解選擇該形狀素材的理由。教師提示形狀素材不要太多，簡單并有個性地點綴一下就好了。

設計意圖：通過展示其他三個小黃人的身份證，引導學生認識到形狀素材的選擇要與主題相關，并將任務二中的修改填充方式和輪廓的知識遷移到形狀素材中，進一步要求版面布局和顏色搭配，并滲透圖文編排的原則。

3.實踐探究，鞏固延伸

師：大家幫助杰瑞完善了他的身份證，他特別開心。不過小黃人們又接到了一項新任務。

課件小黃人配音：同學們，我們小黃人的第四部電影《小黃人大戰》要上映了。你們能幫我們完成一份電影海報嗎？

師：小黃人第四部電影要上映了，他們急得團團轉，請大家幫忙制作新的電影海報。（教師打開“海報”文件）看，海報圖片已經完成了，需要同學們加上漂亮、醒目的電影標題，再添加一些形狀素材進行點綴，使海報更具吸引力。

任務四：用藝術字和形狀素材完善海報。

師：大家思考并討論如下兩個問題：①在電影標題的設計上要怎么樣才能更醒目、更吸引人；②形狀素材要怎么選擇和放置才合適。

學生回答，教師總結（電影標題要醒目；形狀素材選擇要合適，并且要擺放美觀）。

學生操作，教師展示作品并點評。

設計意圖：任務四是拓展環節，綜合考查了插入、修改藝術字和插入、修改形狀素材等知識點，并借助發散思維充分發揮學生的創造性。教師引導學生總結出標題設計的原則，提高學生的審美能力。

4.課堂小結

師：今天我們學習了美化文檔，通過插入藝術字和形狀素材修改了杰瑞的身份證并制作了海報，小黃人們一定很滿意。插入藝術字和形狀素材可以把文檔變得更清晰、生動、美觀，易于閱讀。

設計意圖：小結本節課內容，引導學生總結藝術字和形狀素材的優勢，進一步提高學生的審美能力。

● 教學反思

1.教學情境的設計——教學組織順利開展的催化劑

作為一名新教師，筆者認為情境設計是課堂中最難的一個環節。情境要與各教學任務相融合并能激發學生的學習動機和學習興趣是整堂課的關鍵。本節課筆者選擇了深受學生喜愛的小黃人動畫角色，設計了制作身份證的動畫情境。從課堂完成情況來看，這個動畫情境能夠充分激發學生的學習熱情，環環相扣的學習任務，讓卡通情境貫穿于整節課，大部分學生能完成教學目標。

2.教學任務的設計——教學目標最終實現的保障

本節課筆者結合情境給學生設計了四個教學任務：插入藝術字、修改藝術字、插入形狀素材并修改、制作海報。首先，通過比較“杰瑞”和其他小黃人身份證的區別引出學習內容“藝術字和形狀素材”；接著，學生完成任務一“插入藝術字”，教師在展示交流中發現學生作品中存在的問題——藝術字不夠清晰，進而自然地過渡到任務二“修改藝術字”，學生學習使用藝術字工具欄；然后，通過對比身份證引出任務三“插入形狀素材并修改”，任務三中的修改形狀素材是對任務二的一次知識遷移；最后，借助設計“小黃人”電影海報，引出運用藝術字和形狀素材裝飾海報的綜合練習。電影海報環節的設計，不僅能聯系生活實際學以致用，還能激發學生的學習興趣。

3.所思所感

本節課的成功之處在于有吸引人的情境和有層次、有提升的任務設計，能夠引導學生理解并遵循圖文編排的原則，課堂節奏把握得也比較好，學生基本上能夠高質量地完成學習任務。在學生作品交流環節，筆者結合圖文編排的原則，從顏色搭配是否合理，版面設計是否美觀、有創意，標題是否清晰、醒目等維度進行了點評。

當然，本節課在設計過程中也存在著一些不足，如在引導的過程中，給學生自主探究的機會比較少，在問題的設計上也存在一些無效問題。

點 評

唐老師是一位剛參加工作的新教師。在本課中，她制訂了合理的教學目標并精心設計了教學內容，較好地完成了教學任務。本課的亮點在于：①情境應用得當。她選取的人物、情境生動而有趣，富有時代性且貫穿課堂始終，為本課的教學內容提供了一條明線——幫助小黃人設計名片和電影海報，學生樂于接受。②教材處理恰當。操作練習的內容均源于教材而高于教材，任務的設計合情合理，學生在輕松愉悅的氛圍中為小黃人設計名片，在完成任務的同時，掌握了用“藝術字和形狀素材美化文檔”這一教學重點，使“調整藝術字和形狀素材在文檔中的格式和位置”這一教學難點得到了有效突破。而“電影海報”這一任務的設計能夠有效解決兩個問題：一是避免讓學生形成“藝術字和形狀素材只能運用于身份證的設計中”這一思維定式；二是讓學生靈活運用本課學到的新知識，個性化地美化文檔。

改進建議：在學生動手制作海報之前和課堂小結部分，教師可以增設欣賞環節，有意識地引導學生對美的識別與判斷，懂得怎樣才是“清晰、生動、美觀和易于閱讀”，從而使學生能夠靈活、巧妙地運用藝術字和形狀素材美化文檔。