談深度學習的好幫手

劉永渤

在互聯網學習盛行的今天，獲取知識，不再是難事。各種學習網站、微課網站、電子或視頻類教程，圖文并茂，給學習者提供了各種各樣的學習方式。學習者只要有學習的想法，一定可以在這眾多的學習方式中找到適合自己的方法。但在目前的各種學習方式中，很少有一種能將學習與創作實踐深度結合的方法。

在NOC活動中，趙娜老師的《濾鏡效果》學習工具，給我留下了很深的印象，讓我想到了深度學習這個目前國內外正在研究的學習方式。深度學習，即以創新方式向學生傳遞豐富的核心學習內容，并讓他們學習后應用所學的內容。基于項目的學習、基于問題的學習、基于探究的學習、基于挑戰的學習和其他相似的方法能夠讓學生在校內外具有更多主動學習的經歷。

“深度學習”作為一個術語，已經越來越多地被大家關注。《濾鏡效果》學習工具幫助學生們通過調查研究，應對復雜的問題和挑戰，獲得知識和技能，充分體現了深度學習的理念。下面我們就跟隨趙娜老師的《濾鏡效果》學習工具，了解一位為學習者考慮的老師，是如何調動學習者的主動性，將淺層學習變成深度學習的。

教材的地位與作用

《濾鏡效果》學習工具，選自泰山出版社初一教材下冊第二章第三節《濾鏡效果》中的教學內容。本課是學生在學完如何獲取圖像、編輯圖像后的一節課。學生已經熟悉了Photoshop的基本操作界面，對圖層的知識有了初步的了解。為了讓學生鞏固已學習的內容，并學以致用，趙老師精心設計了這一節課。

這節課的設計，就是以學生為本，讓學生在學習、操作與創作中快樂、高效地學習。在這樣的教育理念指導下，本節課的設計尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足了不同程度學生的學習需要，讓學習者通過自學、網上學習、課堂講解、網上交流與展示等多種學習方式學習，真正做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到課堂上，做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，符合學習者的學習特點與年齡特征，更符合深度學習的要求。

選取合適的制作學習工具軟件

《濾鏡效果》學習工具主要使用Dreamweaver和Flash兩款軟件相結合的方式制作完成。網站的導航豐富、清晰，Flash的互動深入、友好，學習與操作有效結合起來，使學習者能在操作中驗證自己的想法，讓深度學習成為可能。

本學習工具的亮點之一是主題網站中嵌入了與學習內容相關的微課，網站中的微課是利用廣大一線教師經常采用的錄屏軟件Camtasia Studio錄制的。由于微課是針對自己學生的特點而設計、錄制的，因此無論是教學內容，還是與學生的親和度，都是網上選取的微課所無法比擬的。微課的恰當運用，讓不同層次的學生都能有針對性地進行學習，根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢，為學生的深度學習做好了知識儲備。

主題網站中嵌入Flash當堂檢測，是這一學習工具的另一個亮點，當堂對學生的學習效果進行反饋和評價，是激發學生深度學習、積累知識的一個重要途徑。在網上進行測試，能給學生較快的反饋，讓學生在答案的提示下，進行細致、深入的學習，發揮學習者的主動性，讓學習者的知識儲備產生由量到質的變化。另外，圖文并茂的模擬操作測試，一改傳統測試的單調性，讓學生在操作中進行測試，可以使其對知識進行加深與鞏固。互動性的測試，也成了學習者的一種有效學習方式。

由淺入深地設計學習程序

《濾鏡效果》學習工具的學習任務設計符合由淺入深的規律：首先從欣賞圖片入手，激發學習者的興趣。其次通過完成兩項實踐活動，對學生所學知識進行整合。這些活動，讓學生掌握了濾鏡的基本使用技能。設計合理的主題探究網站提供了許多圖片、文字、動畫、視頻等資料，便于學生開展多樣性學習。學習者可以根據網站的新知學習模塊進行自主學習，當學習有困難時，可返回去回顧舊知，查缺補漏，讓不同層次的學習者能學有所獲。最后通過操作測試讓所學知識進一步得到提升，為學生創作自己的作品做好了準備。

展示交流，體驗學習成功的喜悅

師生可以在網站上進行實時在線交流，解答學習中的困惑，并利用所學知識就制作的圖片與教師、同學進行交流。另外，在網上進行評價，體現了多元化的作品評價方式，培養了學生的綜合信息素養，提升了學習者的成就感和審美能力，讓學習者更有信心，找到了創作的成就感。

總之，《濾鏡效果》學習工具能夠為學習者由淺入深地層層突破重難點，幫助學習者深入思考，不僅讓知識得到應用，更為未來的創新打下了堅實的基礎。它既滿足了教師課上教學的需要，又方便了學生課下利用該工具開展深度學習。