民族精神在中小學武術教學中的融合與滲透

摘要：本研究詳細解讀了民族精神的實質內涵以及武術與民族精神的關系，并通過對中小學武術教學現狀的調查發現：武術教學缺乏民族精神、武德規范缺失、武術教師弘揚民族精神的責任缺失；因此要更新和完善武術教學內容體系，加強對中小學生武術道德規范的要求，注重武術教師對學生民族精神的言傳身教，設計有關民族精神情境的教學，通過這些行之有效的途徑使中小學武術教學與民族精神融合得更加緊密，從而促進我國中小學武術教學的發展。

關鍵詞：民族精神 中小學武術教學 融合與滲透

2004年4月中宣部、教育部制定并頒發了《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》[1]，這足以證明國家已經意識到了民族精神對于青少年的成長和成才有著重要作用。在中小學進行武術教學，不僅是向學生傳授武術技能，而且能夠培養學生良好的思想道德品質、創新精神和實踐能力，同時能夠鍛煉學生的意志品質，培養中小學生強烈的愛國主義精神，增強班級凝聚力。如何將民族精神教育真正落實到青少年的成長中，是亟待解決的問題，本文就從武術教學實踐出發，探究武術教學存在的問題，從而提出相應的對策和方法，爭取為中小學的武術教學提供科學的理論參考。

一、民族精神的實質內核

對于民族精神的解讀，不同的學者持有著不同的觀點，愛國、自強、求實、正直是大量文獻中論述的核心。當然隨著時代的發展，民族精神也呈現著與時俱進的特點，在秉承著核心內容的同時，又富有時代內涵。黨的十六大報告指出：在五千年的發展中，形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。[2]這五種民族精神實質上是以愛國主義為核心構成一個相互聯系的統一體，愛國主義滲透在民族精神的各個領域，其他四種民族精神是愛國主義的延伸，相互交融、相互滲透。

二、武術與民族精神的關系

民族精神是一個民族傳統文化的精華和靈魂，是經過長期歷史發展積淀下來的最積極、最優秀的觀念文化，其具有團結、鼓舞和教育本民族人民團結奮進、奮發圖強的力量。武術運動本身營造著一種團結奮進、自強不息的民族精神。所以說，武術從表面上看是一項傳統的體育項目，實質上承載著中華五千年文明的歷史變遷，是歷史賦予我們最為寶貴的精神財富，對于弘揚我國優秀的傳統文化、發揚民族精神起著舉足輕重的作用。

1.武術可以體現愛國主義精神

武術與我國歷史的發展有著千絲萬縷的聯系，是中國民族文化中一顆璀璨的明珠。其所承載的愛國主義精神在不同歷史時期有不同的解讀，愛國主義在繼承以往優良傳統的同時，又對其賦予了新的使命：愛國主義要求我們認清社會主義才是發展中國的硬道理，全社會成員應當發揚自信、自尊、自強的民族精神，以建設社會主義現代化國家為最高理想，貢獻自己全部力量。中華武術發展至今，建立了龐大的理論體系，是全民族人民智慧的結晶，其內容豐富、博大精深，成為中華民族最寶貴的遺產之一。

2.武術可以體現自強不息的精神

在千百年各民族的共同生活中交織和匯流著一種全國各族人民共同的民族精神——自強不息。就整個國家和民族來說，自強不息表現為人們總是懷著建功立業的豪情壯志和奮斗精神，為國家和民族的興旺發達、繁榮富強貢獻著自己的力量；就個人的人生價值和追求來說，自強不息表現為人們在外界入侵、遭遇艱難困苦時所表現出來的堅持正義、寧死不屈、奮發圖強和為理想而不懈奮斗的精神。

3.武術可以體現愛好和平的精神

孔子曰：“禮之用，和為貴”。和諧是社會主義現代化國家建設所應遵循的共同價值準則。而中華武術要求習武者在練習和比賽的過程中要嚴以律己，與他人相處要真心誠意、寬以待人，對待他人應彬彬有禮，在歷史上就是通過武術來避免將武林中的矛盾激化，從而使之處于一種和諧、統一的狀態。武術從表面上看是進行打斗競爭，實質上蘊含著在一定規則和組織下的和諧，是一種在潛移默化中宣揚著和諧相處、和平共存的以“和”為貴的民族精神。

三、在中小學開展武術教學弘揚民族精神的必要性

武術是中華民族的最寶貴的財富之一，是一種非常獨特的民族傳統體育項目，其在外顯上表現的是強身健體、技擊防身，而在內涵上蘊含的是修身養性、陶冶情操，激發了積極進取、自強不息的民族精神。由于其內容豐富、形式多樣、易于學習且行之有效的顯著的特征和特點，在當今學校體育中，受到了中小學生的普遍歡迎。

1.從生理學角度講，武術教學對中小學生的骨骼健康生長、肌肉力量、柔韌性、心肺功能都有著良好的影響。中小學生正處于生長發育時期，尤其是骨骼肌的發育最為突出，在這段時期中小學生經常進行武術練習，能夠使學生的骨骼受到一定的刺激，這樣髓軟骨的細胞會明顯增加，促進血液循環加快，為骨骼的發育提供較為充足的營養，使骨質增厚、骨骼長的更長、更堅固，從而引起骨骼結構的變化；通過武術教學使學生肌肉中的蛋白質等營養物增加，肌肉因此而變得結實、粗壯，從而表現出更強的收縮力量，同時武術鍛煉可以提升中小學生的心臟機能水平，使學生的心肌纖維適當變粗，使心肌收縮更有力。

2.從心理學角度講，武術教學對中小學學生的自信心、意志品質、思維活動都有著積極的影響。在中小學生日常學習和生活的過程中，難免有時會出現自卑、膽小、消極、怕事等心理障礙。武術的練習內容和形式豐富多樣，中小學生在學習模仿的基礎上，需要調動視覺、聽覺和本體感覺等協調活動，對武術動作建立完整、正確的動作表象。而這樣的練習恰恰對中小學生的觀察能力、感知能力、接受能力、思維能力以及對動作的想象力、形象記憶、記憶能力都有一定的發展和提高。

四、中小學武術教學中培育民族精神存在的問題

1.武術教學缺乏民族精神內容

當今武術教材存在有較大的問題，從新中國成立以來，武術就被國家體育總局列為中小學體育教學的主要內容之一，但是對于武術教材的編撰一直存在著傳統的舊觀念，很少有創新，更沒有體現出中國幾千年的文化瑰寶——民族精神，武術教材中較多的是基本功、基本動作和基本套路的編寫，這不能夠滿足中小學生對武術的需要，而且教材僅僅停留在對動作技術的掌握上，沒有涉及一些培育民族精神方面的名人、名家傳記，錯失了培養中小學生具備民族精神的機會，同時阻礙了中華武術的推廣和發展。

2.武術道德規范的缺失

武德在武術的發展中占據著重要的地位，“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”的古訓見證了武德在武術練習中的重要性。但是現在中小學武術教學中，教師對武德的要求不嚴格，而且也沒有相關的道德規范體系對中小學生加以約束，因此，中小學生沒有學習武術道德規范的意識，造成民族精神的缺失。

3.武術教師對學生的言傳身教缺失

在武術教學中，對于學生民族精神的培養更多的需要武術教師的言傳身教，從教師對武術教學的態度和言語中，讓學生在耳濡目染中體會和培養民族精神。“親其師，信其道。”武術教師對學生的垂范作用非常重要，但是在實際的教學中，許多體育教師出現職業倦怠的現象，不但對武德的精神不夠重視，甚至對自己的教學也是得過且過，這就阻礙了中小學生民族精神的培養和形成。

五、武術教學實現與民族精神融合的主要途徑

1.更新和完善武術教學內容體系

和平與發展是當今時代的主題，時代賦予了武術發展以新的要求，表現形式有和諧的思想觀念、科學的健身方法、深入的文化研究，是其發展的主要思路和途徑。對于學校體育來說，武術教學是培養民族精神的主要途徑之一，武術教學內容要在傳統觀念的基礎上做進一步完善和更新。

2.加強對中小學生武術道德規范的要求

所謂武德，即武術道德，是指對習武者行為規范要求的總和，包括從事武術活動的人在社會活動中所應遵循的道德規范和所應有的道德品質，武德是武術發展的靈魂，是武術的內在表現。而隨著時代的發展，武德的內容在保持原有精華的基礎上，應與國家的社會道德規范和公民的行為準則緊密聯系起來，從而更好體現出社會主義的道德觀和國家重要的精神支柱——民族精神。而對于學校武術教學來說，與學生息息相關的武德才更能激發學生學習的興趣和熱情。學校武術教學的開展，應立足于學生特殊的身心特點，制定一些“勇敢堅韌、自強不息”等武德要求，指導中小學生的習武、為人、處事。另外，對于與他人相處，武德也應對其有相應的要求，如寬容、守時、守信、認真等。

3.注重武術教師對學生民族精神的言傳身教

“傳道、授業、解惑”自古以來就是教師的神圣使命，因此作為一名優秀的教師不僅要繼往，還要開來，不僅要承前，而且還要啟后。作為一名武術教師，其職責不僅是簡單擁有較高的技術水平，而且肩負著培養和教育學生民族精神的重要使命。對于民族精神的弘揚主要體現在：武術教師要具備無私的奉獻精神、勇敢的創新精神和愛護每一個學生的博愛精神。武術教師應精心備課，樂于奉獻，不斷創新，認真鉆研，與學生平等相處，尊重學生的人格和創造精神，用自己的知識和技能來滿足學生的好奇心和求知欲。其次，在武術教學過程中，教師可以利用名人效應這一無形的資產，讓學生了解武術名人的成長歷程，從而引導學生找到人生的榜樣和目標，激勵中小學生在日常生活中要不畏艱難險阻、頑強拼搏、積極進取，從而提高自己的心理素質。最后，教師還可以將多媒體教學設備引入到課堂，通過觀看實戰比賽、觀摩名人演練等，使學生更加直觀地感受到武術的魅力和博大精深，從而激發中小學生練習武術的積極性和主動性。

4.設計有關民族精神情境的教學

民族精神的培育具有實踐性特征，通過情境教學能夠使學生深刻地體會愛國主義、自強不息等民族精神。在學校，教師對中小學生進行民族精神教育是將學生看作是認知的主體，是意義的建構者，學生對一切新事物、新知識的建構是其學習和成長的最終目的，如果將道德行為停留在認識層面沒有實際的意義，而是要在實踐細節中去體驗和升華。對于中小學武術教學中民族精神情境的設置，以勇敢為例，可以將學生分成若干組扮演不同的角色，如讓學生扮演成圍觀者、肇事者、小偷、見義勇為者等等，然后告訴學生在熱鬧的大街上，按照預先安排的武術動作進行身臨其境的模擬體驗，使中小學生將即學的武術動作積極地運用到實戰中去，不僅能夠提高學生學習武術的積極性，感悟學習武術的實用性，而且能夠很好地培養中小學生“勇敢”的民族精神。

武術根植于中華文明的土壤中，承載了中華民族五千年的傳統文化，是具有獨特民族風格的傳統體育項目，又是進行民族精神教育的良好載體。而中小學武術教學中對學生民族精神的培養還存在有一些問題，可以通過更新和完善武術教學內容、加強對中小學生武德的要求、注重武術教師對民族精神的言傳身教以及設計一些具體的有關民族精神的教學情境，來加強對中小學生民族精神的教育和培養，通過武術鍛煉，使中小學生增強體質的同時，培養學生堅韌不拔、自強不息的意志品質，而且能夠繼承和弘揚我國傳統的武術文化，有利于對學生進行民族精神的培育。

參考文獻

[1] 鮑振艷.弘揚武術文化、培育民族精神——從文化視角論中小學武術教育[D].濟南：山東師范大學，2006.

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[4] 張福山，舒偉.論當代武術教育中民族精神的弘揚[J].內蒙古民族大學學報，2011（5）.

[5] 張維凱.淺談武術中自強不息的精神[J].體育研究與教育，2012.

[作者：田文林（1972-），男，河南商丘人，碩士，鄭州大學體育學院講師。]

【責任編輯 劉永慶】