歐洲大學協(xié)會提出高水平博士生教育新標準

歐洲大學協(xié)會（EUA）發(fā)布研究報告提出，國際化是大學發(fā)展博士生教育的核心要素，國際化經歷對于任何一個學科和專業(yè)的博士生的專業(yè)發(fā)展來說都是至關重要的，并建議歐洲的大學從戰(zhàn)略的高度重視連續(xù)性，培養(yǎng)博士生的國際化視野。該報告認為，應從4個維度衡量并提升大學的博士生教育水平。

第一，研究能力與兼容性。根據薩爾斯堡（Salzburg）原則與建議，培養(yǎng)科學研究能力是博士生教育的基礎，大學及研究機構的科研平臺與導師的科研能力至關重要。具體來說，導師須有指導博士生的豐富經驗，并對博士生的研究進行指導。此外，導師及所在院系有持續(xù)的項目或資金支持博士生專注于研究。

第二，國際化辦學環(huán)境。博士生成長需要多元和國際化的辦學環(huán)境。大學應組織高質量的國際化學術和交流活動，積極招收國際學生，精選合作院校開展聯(lián)合培養(yǎng)項目或參與大學聯(lián)盟等，并為博士生提供語言學習、跨文化交流、科研技巧提升等培訓與服務。博士生導師應活躍于國際化科研活動，為博士生提供跨文化交流和科研的平臺。

第三，合理的機構組織。大學應制定博士生教育的發(fā)展戰(zhàn)略，擁有良好的管理結構與高素質的行政人員，為博士生教育提供必要的行政支持。大學應根據戰(zhàn)略發(fā)展，合理分配與管理博士生教學和科研資源，清除那些阻礙國際學生流動的障礙，如學位和學分認可、項目認證等；行政人員要接受充分的培訓，能夠處理博士生的教學管理、后勤等事務。

第四，流動性。流動性是博士生教育國際化的重要指征。學校應為博士生導師和博士生提供持續(xù)經費支持，資助國際會議、暑期學校和實習等活動。大學的員工也應有平臺進行長期或短期的國際交流和培訓，這有助于梳理國際化思維和創(chuàng)新工作思路。博士生必須擁有國際化學術經歷，以了解科學前沿和學術動態(tài)。

此外，為幫助高校評估自身的博士生教育水平，EUA還發(fā)布了在線工具（Frindoctool）供大學開展自我測評。

（中國駐歐盟使團教育文化處杜海坤、陳攻供稿）