中考名著閱讀“架空分析”題考查方式及解答指津

丁兆存

仔細對2015年的中考名著閱讀題進行梳理，就會發現，“架空分析”題仍然占據著相當的分量。說句實在話，這種考查方式很不規范、很不科學，也很不適合中考。但仍然受到命題者的青睞，作為一線師生，無可奈何，但又不得不被動地去面對和接受。現結合2015年中考題（含參考答案），就這類試題的考查方式及如何解答，做一番梳理歸納。

一、考查方式掃描

具體說來，“架空分析”題雖然外在形式五花八門，但大致分為以下四大類：

（一）直接閱讀感受式

這種考查方式是，讓考生直接回答出閱讀一整這本書的感受（或感想、感悟、體會、影響等），開放性、個性化是其特色，也是最為典型的架空分析題，考生可以天馬行空、無拘無束地發散回答。請看中考題（因為太多，只舉幾例，下同）：

1.請用一句話，寫出你讀《朝花夕拾》的感受。

（甘肅省蘭州市中考題）

此題比較難以回答，說句實在話，多數考生并沒有興趣去閱讀《朝花夕拾》這本書，好在有三篇《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經〉》、《藤野先生》選入教材，考生可以結合這三篇的閱讀感受來回答。這樣不至于跑題，也可以避免假大空的套話。

（參考示例：讀魯迅的《朝花夕拾》，讓我感受到了作品的溫馨和理性。）

2.閱讀名著，是一種快樂的享受。讀老舍的《駱駝祥子》，我們會被生動的各色人物形象所吸引，如 虎妞；讀凡爾納的《海底兩萬里》，我們除了感嘆凡爾納小說的構思巧妙、情節驚險外，更對作者的社會正義感和 精神肅然起敬。

（湖北省襄陽市中考題）

此題和上一題完全一樣，只是外在形態變化了一下，命題者自己主動“架空分析”，考生變成了被動接受，因而難度大為降低，考生只要熟悉教材中的“名著導讀”關于這方面的內容，很快就能夠回答出。

（參考答案：大膽潑辣而有些心理扭曲；（崇高的）人道主義）

（二）高度濃縮敘議式

這種考查方式是，讓考生用高度濃縮的語言，將名著概括出來。特點是敘議結合，但有骨無肉，容易亂點鴛鴦譜，胡亂聯系。請看中考題：

1.按要求答題。

我市“陽光讀寫推介會”后，學校開展“名著推薦墻”活動，要求同學們將所讀名著濃縮為一句話，推薦給其他同學。請你從以下備選名著中選擇一部，仿照示例，完成推薦。

示例：《水滸》——梁山好漢嫉惡如仇，除暴安良，顯英雄本色。

備選名著：《駱駝祥子》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》

（山東省聊城市中考題）

此題有“示例”這一支架來支撐，目的是不至于讓考生無從下手。當然，“示例”本身內容就有問題（好多梁山人物濫殺無辜等）。解答時，要明確“示例”的濃縮特點（前敘后議），做到敘要高度濃縮，議要畫龍點睛，不要啰里啰唆。因為有些地市有字數限制的要求。

（參考示例：《駱駝祥子》——祥子三起三落，體強命苦，演繹昔日事。《名人傳》——貝多芬扼住命運的咽喉，頑強拼搏，奏響生命贊歌。《鋼鐵是怎樣煉成》——保爾不畏艱難，意志堅定，成就人生傳奇。《格列佛游記》——格列佛航海探險游歷奇異國，機敏博學，造就奇聞妙談。）

2.以下是某同學讀《西游記》時所做的筆記片段，請你閱讀后完成⑴-⑵題。

【甲】石猴為學長生之道，漂洋過海，歷盡千辛，尋訪十余年才遇到菩提祖師，學到真本領。他目標明確，信念堅定，不達目的不罷休，這是值得我們學習的。

【乙】菩提祖師教會了悟空七十二變化和筋頭云，他是位好老師；唐僧雖然沒教個悟空什么本事，但他指引悟空走上了正確的道路，最后成了佛，他也是位好老師；如來佛把悟空壓在五行山下五百年，讓悟空深刻反省自己的錯誤，明白有些事可以做，有些事不可以做——他也是位好老師。我發現，身邊的老師也各有特點，我們應該虛心接受老師的教誨。

⑴讀書愛思考就會有很多收獲。從【甲】【乙】兩個片段來看，該同學的收獲是什么？

⑵你在讀我國的古典名著時，腦海中也定然閃過思想的火花，請寫出來與大家分享。

（甘肅省武威市中考題）

此題的（甲）（乙）兩段閱讀材料本身就是典型的“架空分析”，都屬于議論性文字。第（1）小題是架空中的架空，命題者利用敘議結合的閱讀材料，引導考生進行梳理，從中發現道理，并歸納出來。解答時，要梳理出兩段文字材料的共同之處與差異所在，然后做出回答。第（2）小題是命題者利用架空骨架，引導考生去遷移分析，考生要針對人物、情節、環境等談出自己的認識，但不能隨意胡亂聯系。

（參考答案：（1）該同學明白了兩個道理：做事要有明確的目標，堅定的信念。要善于學習各位老師的長處，虛心接受老師的教誨。（2）示例1：關云長看重兄弟義氣而千古流芳，呂布不講信義而遭人唾棄。所以做人要講信義。示例2：黛玉教香菱做詩時說，詩的立意是最要緊的，不能因詞而害意。我想，我們寫作文也是一樣的，要把立意放在第一位考慮。）

（三）思辨選擇評價式

這種考查方式是，讓考生評論名著中人物的是非功過，特點是觀點加例子，思辨能力要強，分析要深入細致，不能膚淺，具有開放性。請看下面的中考題：

1.有人說，苦難能鍛煉一個人；也有人說，苦難能毀滅一個人。你贊同哪一種說法？請你從以下備選人物中選擇其中一個，并結合他的相關故事加以分析。

備選人物：阿廖沙（《童年》） 杜小康（《草房子》） 祥子（《駱駝祥子》）

（浙江省臺州市中考題）

此題的特點是命題者給出了兩種觀點，讓考生選擇其一，然后舉例分析，來證明自己的觀點。解答時，盡量選則自己熟悉的事例來分析，做到精練、簡潔、明了，尤其要注意的是不要自相矛盾，兩種觀點都認可，并做出分析，這是不恰當的。

（參考示例1：我認為苦難能鍛煉一個人，阿廖沙原本是一個不太懂事的孩子，經歷了父親去世、母親改嫁、外祖父破產后，他撿破爛養家糊口，迅速成長。示例2：我認為苦難能鍛煉一個人，杜小康原本家境富裕，后因家庭變故而失學，他放鴨、賣小商品貼補家用，成長為一個堅強的人。示例3：我認為苦難能毀滅一個人，駱駝祥子原本是一個憨厚老實、麻木狡猾、好占便宜、自甘墮落的“行尸走肉”。）

2.有人認為《簡·愛》中的羅切斯特沒有人情味，你認同嗎？請結合原著闡述理由。

（浙江省寧波市中考題）

此題和上題相似，但該題以疑問的方式給出了觀點，先讓考生做出判斷，表明自己的立場，再結合事例進行分析。這是在考查考生對名著中人物的看法，答案是開放型的，無論是認同與否，都要說明充分的理由，且與觀點保持一致性。

（參考答案：示例1：我不認同。羅徹斯特幾次險些被瘋癲的妻子害死，但在莊園失火時依然去搭救她，可見他是有人情味的。示例2：我不認同。羅徹斯特把孤兒阿黛爾從法國帶回自己的莊園，并給她聘請家庭教師，可見他是有人情味的。示例3：我認同。羅徹斯特秘密地將瘋癲的妻子關起來，這種行為是沒有人情味的。）

（四）以點帶面延伸式

這種考查方式是，有名著閱讀片斷材料，不完全是“架空分析”，但要以點帶面，向外延伸遷移，并且做到點面結合，再按照要求做出評述。請看下面的中考題：

1.閱讀下面的文字答題。

次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人焚香再拜而說誓曰：“念劉備、關羽、張飛，雖然異姓，既結為兄弟，則同心協力，救困扶危；上報國家，下安黎庶。不求劉備為兄，關羽次之，張飛為弟。

（1）上段文字出自 ，作者是 。

（2）“桃園結義”是人們耳熟能詳的經典故事。請結合材料談談我們應該怎樣結交朋友？

（四川省資陽市中考題）

此題第（1）小題純是文學常識的考查，技術含量不高。而第（2）小題則是典型的以點（桃園三結義）向外延伸，面向社會所有的人群如何交朋友。解答的關鍵是，“桃園三結義”是小圈子的“義”，對外并不“義”。我們現在必須突破這種小圈子的“義”，面向全社會。這才是核心所在。

（參考答案：（1）《三國演義》 羅貫中 （2）示例：①劉備、關羽、張飛是為了“救困扶危、上報國家、下安黎庶”的共同理想而桃園結義的。②今天我們在交朋友、結兄弟情義的時候，也需要有報效國家的遠大理想，不能無原則，講哥們，意氣用事。）

2.下面是《水滸》中的片段，閱讀后回答問題。

五個人行至浦邊一條闊板橋，一座牌樓上，上有牌額，寫著道“飛云浦”三字。（A）見了，假意問道：“這里地名喚做甚麼去處？”兩個公人應道：“你又不眼瞎，須見橋邊牌額上寫道‘飛云浦’！”（A）站住道：“我要凈手則個。”那兩個提樸刀的走近一步，卻（A）被叫聲“下去！”一飛腳早踢中，翻筋斗踢下水去了。這一個急待轉身，（A）右腳早起，撲嗵地也踢下水里去。那兩個公人慌了，望橋下便走。（A）喝一聲“那里去！”把枷只一扭，折作兩半個，趕將下橋來。那兩個先自驚倒了一個。（A）奔上前去，望那一個走的後心上只一拳打翻，就水邊撈起樸刀來，趕上去，搠上幾樸刀，死在地下；卻轉身回來，把那個驚倒的也搠幾刀。

（1）文段中的A是 （人名），他大鬧飛云浦的原因是 。

（2）《水滸》中有許多“打殺”的情節，如選段中的“大鬧飛云浦”，另外還有“拳打鎮關西”、“怒殺閻婆惜”等。請你說說我們應該如何正確地看待這些“打殺”情節。

（3） 人，最寶貴的是生命。《水滸》中的梁山好漢們認為生命的意義是“忠”與“義”，而奧斯特洛夫斯基所著的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中主人公保爾·柯察金則認為生命的意義是 。

（湖南省長沙市中考題）

此題整體設置不錯，但是過度向外延伸，使得難度陡然升級。第（1）小題主意考查文段故事情節前后的來龍去脈，屬于精細閱讀，考生如果對原著比較了解，很容易回答出來。第（2）小題的難度太大，超出了初中生的承受能力。因為考生受傳統文化的影響，對《水滸》“打殺”情節認識不深，分析不到位，只能勉強而為之。第（3）小題則又向外延伸了一步，雖然有點牽強，但綜合性較強，也是初中生必讀名著之一。

（參考答案：（1）武松，武松幫施恩打跑了蔣門神，奪回了快活林；蔣門神心有不甘，設計殺害武松。（2）一方面，我們應該看到，水滸英雄多為行俠仗義打抱不平而“打殺”，是正義的行為，但是另一方面我們也要認識到，他們以“打殺”來解決問題，有太沖動太魯莽之嫌。（3）把整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭！”）

二、解答要點指津

1.利用好教材中的“名著導讀”，打好基本功底，以便靈活應對。教材中的“名著導讀”內容，短小精悍，信息量密集豐富。考生平時學習時，必須對這些內容熟爛于心，因為中考所考名著，大都是教材上做過介紹過的。更主意的是，要學會將教材內容激活，向課內外縱橫延伸，以開闊視野，增加知識儲備，便于靈活應對考試。

2.利用好閱讀名著中的“前言”或“導讀提示”，把握名著的基本要點。平時在閱讀名著內容時，一定要仔細閱讀這部分內容，不要漏掉，因為它比教材上的介紹還詳細完備，能夠幫助我們從整體上把握名著的綱目結構、大致故事情節、主要人物形象、主題思想、藝術手法，以及書中不足之處。這些內容熟悉了，即使不閱讀原著，也能夠得心應手，運用自如。

3.利用好以往的中考試題，搭建好支架，方便快速答題，少走彎路。平時多搜集一些這方面的中考題，進行梳理，仔細地研究，尤其是參考答案或示例，更要留意。這樣既熟悉了內容知識，更明確了解題規律，并以此作為支架，對解答問題很有幫助。因為各地好多中考題，重復率很高，都是互相借鑒學習，取長補短。

4.利用好平時觀看的視頻資料，快速激活，進入答題狀態。大多數名著都已經拍成電影或電視、動畫片，提供給適合不同群體觀眾觀看。相信大多數同學都看過其中的一些。其實，這也是名著知識儲備庫的一部分。考試時，一旦遇到類似的問題，就能夠快速打開知識儲備庫的記憶閘門，及時呈現出來，方便使用。視頻資料的優點是較長時間不遺忘，不足是視頻經過改編后和原著差別太大，尤其是電影。

5.利用好平時的練筆訓練，反復修改，做到語言精練、緊湊。說一千道一萬，考生閱讀量再大，知識儲備再豐富，如果在平時不去激活訓練，等到臨時抱佛腳，是回答不好這類問題的。所以，考生應該在平時的作文訓練中，特別是片斷練習時，多聯系一些對名著的閱讀時的思考，表達一下自己的觀點，多練練筆，做到不生手，就能夠足以應付中考這類問題。