“過中國節(jié)·育民族情”：踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育策略

魏小娟

中國的傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，積淀了形式多樣、內(nèi)容豐富的文化資源，是中華民族悠久歷史文化的一個組成部分。

當(dāng)前經(jīng)濟全球化的浪潮席卷中國，各種西方文化及價值觀對我國社會特別是青少年的影響愈來愈大，直接導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)每況愈下。因此，迫切需要切實加強和改進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，而引導(dǎo)學(xué)生過好中國節(jié)不失為一個落腳點。

一、教育內(nèi)容與途徑

1.確定中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容

北京市日壇小學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生過好春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)五大傳統(tǒng)節(jié)日，使這些節(jié)日中所凝結(jié)的中華民族的民族精神和民族情感，所承載的中華民族的文化和思想精華，成為對青少年進行思想道德教育的寶貴資源。

2.構(gòu)建中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育途徑

（1）課程育人：將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育納入課堂主渠道

開發(fā)德育特色校本課程，實施“過中國節(jié)·育民族情”踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育策略的研究。在開發(fā)和利用傳統(tǒng)節(jié)日文化教育資源中，激發(fā)學(xué)生抒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之情。

（2）實踐育人：將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融入學(xué)生體驗活動

開展主題系列創(chuàng)意活動，在學(xué)校德育活動體系中突出中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育主題，引導(dǎo)學(xué)生修中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之德。

（3）協(xié)同育人：讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育走進家庭

進行“中華傳統(tǒng)文化”家風(fēng)建設(shè)，培育和踐行社會主義核心價值觀，教育和引導(dǎo)學(xué)生及家長在良好家風(fēng)的熏陶感染中養(yǎng)成修身律己、崇德向善的道德風(fēng)尚，弘揚中華美德。

二、實施方法

1.結(jié)合課程特點，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

（1）國家課程

學(xué)校積極探索學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的方法途徑，要求全體教師根據(jù)學(xué)科特點，挖掘拓展學(xué)科課程中的傳統(tǒng)文化元素，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和學(xué)習(xí)興趣。

（2）地方課程

學(xué)校充分利用地方課程《走進中華傳統(tǒng)文化》，結(jié)合本校實際，精選優(yōu)秀民族傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容加以提煉整合。在學(xué)科設(shè)置上，體現(xiàn)縱向深化以及橫向交叉，綜合語文實踐活動性；在內(nèi)容編排上，注重對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行挖掘，提煉精華，體現(xiàn)本土化。

在地方課程的使用中，把吟、聽、繪有機結(jié)合，增強了教材的實效性。在學(xué)習(xí)要求上，有彈性、可變動，偏重自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。

（3）校本課程

學(xué)?！哆^中國節(jié)·育民族情》校本教材共由五個單元組成，即一個傳統(tǒng)節(jié)日為一個單元。每個單元分別設(shè)計了“節(jié)日習(xí)俗”“創(chuàng)新實踐”“節(jié)日達人秀”三大版塊。在具體內(nèi)容的設(shè)計中，努力做到符合時代特征，選用學(xué)生喜愛的、生動形象的語言與形式，貼近學(xué)生的認知水平，激活學(xué)生思維發(fā)展。

國家課程、地方課程、校本課程有機結(jié)合，拓展了課程資源，健康有趣的傳統(tǒng)游戲，豐富了孩子們的課余活動內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)節(jié)日課程，積累了中國傳統(tǒng)文化，從中領(lǐng)會到做人、修身、行事的道理。

2.開展系列教育，凸顯優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化特色

學(xué)校的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，通過各種載體，滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動之中，使各項活動凸顯傳統(tǒng)文化。引領(lǐng)學(xué)生牽手文化，感悟傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（1）開展年節(jié)活動，傳承中華傳統(tǒng)

學(xué)校在中國五大傳統(tǒng)節(jié)日到來前夕均要召開隆重的慶典活動，宣傳節(jié)日的起源、民間習(xí)俗、文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生了解中華民族的寶貴財富。

傳統(tǒng)節(jié)日是維系中華民族血脈的東西。清明節(jié)如今發(fā)展到祭掃革命烈士墓、端午節(jié)懷念愛國詩人屈原等，就更有愛國主義教育的價值。因此，對學(xué)生進行傳統(tǒng)節(jié)日的教育，就是肯定中華民族，就是熱愛中華民族，就是對學(xué)生進行愛國主義教育。

一是師生自主收集整理有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的文獻資料，研究其文化內(nèi)涵、意義價值等，拍攝成微課程、微電影在節(jié)日慶?；顒又羞M行播放。

二是將探究靜態(tài)習(xí)俗和親身參與實踐相結(jié)合。如春節(jié)、中秋節(jié)開展熱愛家庭、團結(jié)和睦、文明禮貌教實踐活動；清明節(jié)開展紀念英烈、尋根問祖實踐活動；端午節(jié)開展追懷先賢、陽光健身實踐活動等，在這些節(jié)日中讓學(xué)生去體驗、經(jīng)歷、成長。

三是采取互配合、相滲透的原則，加強與社會的聯(lián)系，充分利用社會教育資源，積極參與社會傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗有關(guān)的活動。

（2）開展傳統(tǒng)游戲，體驗民族情趣

中華傳統(tǒng)游戲走進了學(xué)校校園?！岸犊罩瘛薄盎ㄊ阶闱颉薄胺ɡK”“剪窗花”“推鐵環(huán)”“跳房子”“踢毽子”等這些我們曾經(jīng)很熟悉，而如今又感覺很陌生的傳統(tǒng)游戲，現(xiàn)在成為日壇小荷少年們的新寵。如通過剪窗花的意象、心象和吉祥藝術(shù)培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，使學(xué)生們變得心靈手巧，在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中受到熏陶和感染，感受節(jié)日氛圍。

3.進行家風(fēng)建設(shè)，奠定優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化基石

進行“中華傳統(tǒng)文化”家風(fēng)建設(shè)，旨在以良好家風(fēng)的道德示范作用，形成促進學(xué)生心靈成長和社會文明進步的正能量，使社會主義核心價值觀在現(xiàn)實生活中得以踐行。

（1）開展“家規(guī)、家訓(xùn)、家風(fēng)”箴言征集活動

學(xué)校人人參與，內(nèi)容包括家族歷代傳承的“家訓(xùn)、家規(guī)”；家長在生活中的治家立身、教育子女等方面好的做法、理念、體會；家長和孩子共同探討制訂的今后要努力實現(xiàn)的家風(fēng)。學(xué)校將播放優(yōu)秀箴言、書法創(chuàng)作、編印“優(yōu)秀家規(guī)家訓(xùn)箴言集”等形式進行宣傳。

（2）開展“弘揚中華美德，傳承良好家風(fēng)”主題實踐活動

學(xué)校開展“家風(fēng)家教”大家談、大討論，組織學(xué)生采訪家長和長輩，梳理各自家庭已有的家規(guī)家風(fēng)或理想的家風(fēng)；利用升旗儀式、集體校會等形式在全校范圍內(nèi)組織“說說我家家風(fēng)”“家風(fēng)故事”“我理想的家風(fēng)”“家風(fēng)助我成長”“父母教會我……”等為內(nèi)容的班隊會，講述家風(fēng)小故事，宣傳典型的先進事跡，發(fā)揮典型示范的正能量。

三、教育成效

學(xué)校整體構(gòu)建“過中國節(jié)·育民族情”教育體系，已基本形成了具有鮮明個性的傳統(tǒng)文化教育特色。同時，也培養(yǎng)了一批素質(zhì)高、教科研能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的特色師資隊伍，教育成果起到了一定的輻射作用。

1.傳承了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過節(jié)日文化教育實踐，使學(xué)校成為傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基地，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在這里得到了高度的重視與尊重。學(xué)生了解中國節(jié)、會過中國節(jié)、熱愛中國節(jié)。傳統(tǒng)美德、經(jīng)典文學(xué)、民族技藝、節(jié)日文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，已經(jīng)在學(xué)生身上生根、發(fā)芽，并悄悄改變著他們的生活。

2.促進了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

（1）學(xué)生文化素養(yǎng)得到了提高

通過誦讀古典詩文，學(xué)生積累了大量的精美詩詞、精彩片段，并能熟讀成誦，積累數(shù)量遠遠超出了《語文課程標準》規(guī)定的要求；通過對文學(xué)領(lǐng)域名人、名篇的研究，學(xué)生不僅更多地了解了名人的生平及故事，還通過他們的生活了解了當(dāng)時的社會制度、歷史變革，極大地豐富了學(xué)生的閱歷，禮孝忠誠的傳統(tǒng)價值觀念悄悄改變著學(xué)生的言行。

通過對民族藝術(shù)的研究與學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都掌握了至少一項傳統(tǒng)技藝；通過對民風(fēng)民俗的親身體驗，濃厚了節(jié)日氛圍，使學(xué)生越來越喜歡自己的中國節(jié)。

（2）學(xué)生興趣特長得到了發(fā)展

學(xué)生在《茉莉花》等古典音樂的彈奏中，體會了典雅；在響板操的舞動中，感受到含蓄；在中國結(jié)的編織中，承接了傳統(tǒng)編織的精神；操場上，回蕩著傳統(tǒng)游戲的歡快……寓教于樂的民族藝術(shù)教育活動提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好。說學(xué)逗唱，吹拉彈跳，剪拼捏畫，每個學(xué)生都找到了屬于自己的一方天地。豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動，體現(xiàn)著“小荷綻放，一任天真”的辦學(xué)目標。

3.促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提升

（1）豐富了原有的知識結(jié)構(gòu)

要給學(xué)生一杯水，教師就要有長流水。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)、體驗、研究活動，教師們不斷地豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

教師們沐浴經(jīng)典之風(fēng)，從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，從司馬遷的《史記》到曹雪芹的《紅樓夢》，從教育鼻祖孔子到一代偉人毛澤東，觸摸到了民族的血脈靈魂，感受到了優(yōu)秀經(jīng)典文化的無窮魅力，增強了對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的底氣。

（2）提高了教師的指導(dǎo)水平

自身素質(zhì)的提升，使得多數(shù)教師越來越從容地參與傳統(tǒng)文化教育。無論是教育教學(xué)的滲透，教育活動的組織，還是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評價，他們都能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把新課程自主合作探究的理念較好地運用到了傳統(tǒng)文化教育中。教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識越來越強。

4.促進了學(xué)校的發(fā)展

（1）形成了鮮明的辦學(xué)特色

基于學(xué)校“荷文化”的大背景，中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，又為其注入了新的內(nèi)涵，打造高品位的校園文化。充分發(fā)揮了課程育人、實踐育人、協(xié)同育人的作用，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化歷史，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精華，弘揚傳統(tǒng)美德，激勵傳統(tǒng)民族精神。

（2）形成了濃厚的人文氛圍

走進校園，就會被學(xué)校濃烈的文化氣息所感染；深入其中，更能感受到濃濃的人文情懷。在民族技藝的學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢娊處熃虒W(xué)生、親友教學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生教老師等場面。在教育教學(xué)活動中，教師還常常利用各種好作品，在學(xué)生進步時作為獎品，學(xué)生在接受教師鼓勵的同時，提高了審美情趣，也激發(fā)了對藝術(shù)的探究興趣。

5.積淀了豐碩的物化成果

學(xué)校開發(fā)、采稿、撰寫的校本教材《過中國節(jié)？育民族情》，借助五大中國傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)），根據(jù)學(xué)生年齡特點，分年級由淺入深地選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟谶M行教材編寫，力求淺顯易懂、圖文并茂。學(xué)校還設(shè)計了節(jié)日創(chuàng)意實踐手冊一套（5本），錄制了五大節(jié)日系列微課（30節(jié)），原創(chuàng)節(jié)娃“樂樂”形象標識一套（5個）。

（責(zé)任編輯 甘 璐）