理論聯系實際推進初中物理有效教學

丁鑫昆

隨著新課程改革的深入開展，初中物理課程愈發(fā)重視理論和實際之間的聯系，要求教師以生活實際為出發(fā)點，引導學生發(fā)現、認識生活中的物理.注重教學目標、教學過程以及知識鞏固的生活化，將具體事例引入課堂中，調動學生的學習興趣，關注學生對生活細節(jié)加以觀察，提高其觀察能力，鼓勵其多思考，善于發(fā)現并解決問題，根據物理知識介紹先進的科學技術，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，使其熱愛物理，提高其操作能力與物理綜合運用能力.

1開展生活化物理教學，從多個方面聯系生活

首先，要從教學目標入手.在應試教育的影響下，傳統初中物理教學始終比較重視學生對知識的記憶與解題能力，只要能得高分即可，完全沒有考慮培養(yǎng)學生的價值、態(tài)度、情感以及能力等教學目標.這種脫離了實際生活的教學目標是不科學的，所以教師除了要引導學生理解與掌握物理知識，還要培養(yǎng)其對問題的分析與解決能力，通過合作學習、討論和探究來運用物理知識；其次，是教學過程方面.在講解物理知識時，不可一味強調深奧、抽象的物理概念，應當與生活現象相聯系，使學生明確、直觀地理解物理知識，避免其產生厭學情緒.例如，照鏡子幾乎是我們每天都要做的事，那么自己是如何出現在鏡子中的呢？光怎樣反射？從暖壺或保溫杯中倒水后蓋上瓶塞，為什么它會跳起來？通過解釋與說明生活中常見的物理現象，引導學生多質疑、多思考，養(yǎng)成良好的學習習慣.另外，在物理教學中，如果一些知識可以用實驗來說明，教師要積極進行演示實驗，必要時可以組織全體學生共同實驗，使用與生活相貼近、學生熟悉的物品做實驗器材，可以有效提高學生的參與積極性；最后，是知識鞏固方面.教師在布置課后作業(yè)時，要考慮學生的學習水平與層次，少一些死板的題海作戰(zhàn)，多一些靈活的動手動腦.比如，要求學生對家中電器的情況進行觀察，接著設計一個串聯電路，使其享受完成作業(yè)的樂趣和成就感.

2將具體事例引入課堂，調動學生的學習興趣

許多時候，學習興趣不是本來就有的，所以教師要學會運用多種教學手段調動學生的學習興趣.初中生處于身體和心理快速發(fā)展的重要階段，具有活躍的思維，對于新事物有很強的接受與理解能力，同時對未知世界充滿了好奇心，會提出千奇百怪的問題.比如在水中放入筷子，為什么看起來像折斷的樣子？為什么人在啟動汽車時向后仰，剎車時向前傾？為什么宇航員能夠在空中“飛行”，我們在地球表面卻只能行走？熟了的蘋果為什么無法飛到天空，只能落到地上？教師面對這些問題時，不能一笑置之或敷衍了事，而要把握學生的好奇心理，架起理論和實際溝通的橋梁，調動其學習興趣，使教學效率提高.比如，教授相對運動時，為了幫助學生理解，教師可引導其回想平時乘坐公交車的情景，公交車內的人之間并未發(fā)生相對運動，然而道路兩旁的人群與車內的人卻存在相對位移.又如講解折射現象時，若教師僅僅是向學生講解折射的概念與公式，那么學生由于無法理解，通常只能死記硬背.相反，若教師在課堂中引入生活中有關折射的事例，那么就會起到事半功倍的效果.比如，從岸上觀察淺水區(qū)，根據觀察到的深度和角度捕魚，大多數時候無法成功捕到魚，但是將角度稍微變換一下，那么捕魚的幾率就會大大增加.教師通過在課堂中引入具體事例，成功將理論和實際聯系在一起，有效地開展物理教學.

3鼓勵學生多體驗生活，培養(yǎng)其細節(jié)觀察能力

作為一門自然學科，物理教學的一個重要組成部分就是實驗.所以教師在進行教學時，需要引導學生善于觀察、勤于動手，在實際生活中運用掌握的物理知識，有意識地將理論與實際聯系在一起.例如，講解失重與超重現象時，教師可以先簡單描述一些失重與超重的概念，接著鼓勵學生回想有關的生活現象，或者做一些簡單的家庭實驗，深入理解這部分知識.從不同角度認識和了解物理問題，能夠引發(fā)學生獨立思考和探索，同時還能增強其學習興趣與積極性.鼓勵學生記錄自己實驗的整個過程，最后寫出總結，并且寫一些自己的感想.又如，講解“大氣壓強”時，教師先按照教材內容做演示實驗，接著鼓勵學生回憶生活中有哪些能夠證明存在大氣壓強的事例，學生紛紛踴躍回答：電視中看到要在大塊玻璃上壓幾個橡皮吸盤，這樣能很快吸起來，而不需要用夾子將玻璃夾起來；用橡皮吸盤疏通下水道時，將空氣擠壓出去，再次提起時要用很大的力氣；在玻璃上按住有掛鉤的塑料吸盤，即使掛很重的衣服和濕毛巾也不會掉下來等.這些都是生活中十分常見的情景，學生在體驗生活的過程中，注意觀察生活，實現物理知識與生活實際的有機結合，有效推進物理教學.

4引導學生思考與探索，提煉實際的物理知識

生活是知識的來源，其中充滿了許多奇妙的事物，值得我們展開探索，而教師要做的就是引導學生發(fā)現這些事物，并且展開思考和探索.古今中外，人類生活在許多方面都與物理知識有聯系.從古代人們的飛天夢，到現在神舟九號飛天；從以前的木筏渡河到現在的大型輪船；從原始的鉆木取火，到火柴、打火機的產生，這些變化無不與物理知識和理論有關，同時也證明了人類生活與物理之間的聯系.雖然初中階段學生初次接觸物理這門學科，但是在其以往的生活經驗中，其實已經看到或體驗過許多物理現象，只是以往沒有嘗試過描述和提煉這些現象背后蘊含的物理知識.所以教師要通過恰當的教學手段，引導學生主動發(fā)現并解決物理問題，并在注重總結與提煉物理知識，使其能夠靈活運用已學知識.例如，兩塊磁鐵為什么有時互相排斥，有時卻互相吸引？電冰箱的后面為什么是熱的？冬天脫毛衣的時候為什么會產生靜電？鼓勵學生思考這些生活中的“為什么”，將實際的問題向理論轉化，達到理論和實際相聯系的目的，從而有效提高初中物理的教學效率.

5介紹先進的物理成果，培養(yǎng)學生的操作能力

初中物理知識和先進的科學技術聯系密切，而科技又是許多學生感到有趣的內容，所以教師可以根據物理知識向學生介紹有關的科學成就，使學生認識到科技發(fā)展與物理知識之間的聯系，有助于學生對知識有更全面和深入的了解.使其明確物理是科學的重要基礎，產生強烈的學習動機.比如，教師根據重力知識，講解宇航員在宇宙飛船中如何行走與生活；根據能量知識，介紹太陽能電池、潮汐發(fā)電、風力發(fā)電、三峽電站；根據靜止與相對運動等知識，介紹同步衛(wèi)星；根據摩擦力知識，介紹磁懸浮列車與氣墊船利用空氣層使摩擦阻力減小的原理.在介紹這些先進科技時，要考慮學生的知識水平，對于一些難度較大的知識，可利用多媒體設備播放視頻，幫助學生理解.了解這些科技成果后，學生對物理學習會產生強烈的興趣，此時教師可以引導學生親自操作，制作一些小發(fā)明，不僅能驗證理論，還可以鞏固所學知識.教師在日常教學中可以定期舉辦物理講座、物理知識競賽、發(fā)明比賽等活動，鼓勵學生在自己的發(fā)明中運用學過的物理知識，提高其知識運用能力，而且有助于加深學生對知識的理解和記憶，提高其思維能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力.在此過程中，學生通過觀察，可以了解學生的學習情況，從而科學制定教學方案，提高學生對問題的分析與解決能力，為其今后的學習和工作奠定良好基礎.

初中物理課程的教學目標之一就是引導學生與生活相聯系，發(fā)現并解決存在于實際生活中的物理問題.教師在教學過程中，要以學生的認知水平和已有生活經驗為出發(fā)點，創(chuàng)設學生能夠理解并且感到有趣的問題，創(chuàng)設真實、輕松、愉快的物理情境，使學生可以認識到物理和生活間的聯系，體驗學習物理的樂趣，培養(yǎng)其物理知識運用能力，使其可以在生活情境中運用物理知識，生活化物理知識，推進初中物理的有效教學.