關于提升高校職業指導工作質量的幾點思考

晏章梅

人才是社會發展的基石，高校畢業生能否發揮自己應有的職業價值，就長遠來看是關乎國計民生的大事。當今，嚴峻的就業形勢以及當今社會經濟發展等諸多現實因素為高校畢業生職業指導工作增加了難度，提升高校職業指導工作質量迫在眉睫。

一、提升高校職業指導工作質量的迫切性

一是我國高校畢業生人數呈上升趨勢。2015年我國高校畢業生人數已達749萬，外加前幾年未就業人數，可預計2016年的高校就業人數多達800萬左右。

二是國內外經濟形勢和企業轉型等現實因素為就業指導工作增加了難度。國內外經濟增速趨緩，整體處于下滑周期，對就業結構和總體規模產生擠壓效應。傳統產業企業改革和重組、部分行業長期低迷和過剩造成的結構性以及轉型性失業;現存部分民企私企在技術創新方面能力較弱，產品結構簡單，發展空間受限，再加上競爭激烈、轉型慢等因素，利潤空間低，從而不得不采用一些低價策略來控制成本，尤其是人工成本;國際經濟發展風險和變數依舊較多，嚴重影響出口型經濟以及就業狀況。

三是隨著社會的發展，對高層次人才的需求越來越強烈，尤其是對綜合性人才、創新型人才的需求等。一些大中型企業尤其像國企、高校、大公司、事業單位等都傾向于接受碩士研究生及博士研究生。甚至現在連一些中小企業也如此，這種“人才高消費”的社會現象為就業人為地增加了難度。

四是高校畢業生的就業期望值居高不下，但畢業生所具備的綜合能力與就業單位的要求有差距。高校培養學生往往更注重知識的培養，對畢業生的職業道德、敬業奉獻、能力素質等重視不夠，而就業單位在實際工作中對這部分能力反而更看重，尤其是人品和個人綜合素質。因為專業能力可以慢慢培養，但個人綜合素質需要長時間的養成與培養。

二、目前高校畢業生職業指導工作面臨的問題

1.重短期就業問題，輕長遠職業規劃

面對就業嚴峻的形勢，絕大多數學校已經設立了就業指導中心，開設就業指導課程、開設就業網站、宣傳各種就業信息、組織就業供需見面會等。但多在就業高峰期突擊性實施，缺乏長遠規劃，未完成就業率考核等目標任務，職業指導人員或者是學員輔導崗位兼職人員經常忙于具體的業務工作，并沒有在職業發展上給予畢業生更多的指導，沒有形成長遠的制度規劃，也沒有和實際就業情況相結合并納入工作范疇。對大學生所進行的職業生涯教育還停留在針對大學生就業這個具體問題指導的層面上，距離真正意義上的職業生涯教育還有相當一段距離。

2.多兼職輔導崗位，少專業師資力量

現在多數高校就業指導中心已配備相關就業指導人員，但從每年畢業生人數看，從事職業指導工作的人員存在很大缺口，且具有職業指導師資質的專職人員更少，職業指導人員多是參與實際工作的兼職人員，他們有一定的實際操作經驗，但缺乏系統的職業指導理論基礎和經驗，導致職業指導工作流于形式。

3.形式單一內容陳舊，缺立體式系統性個性化指導

許多高校的職業指導還停留在以畢業生就業問題為主題，對象基本限于大學三、四年級的學生，內容基本局限于對就業形勢的介紹、就業政策和規定的分析、傳授就業技巧、做好就業準備等，形式多采用講座、動員會、報告會等灌輸式教育，具有集中性、突擊性等特點。即使全程開展職業指導課程，大一至大四授課內容也往往千篇一律，不能因材施教、分類指導，案例性分析以及和現實結合的指導少，缺乏系統化、個性化的課程體系。教學途徑也沒有真正利用當今網絡微信等平臺的影響，局限于推送消息等功能。久而久之，職業指導對學生的吸引力下降，學生參加相關活動的積極性也隨之降低。

三、提升高校畢業生職業指導工作質量的策略

1.開展全員化全程化職業指導工作

職業生涯的選擇是關于學生終生的大事，大學期間是樹立學生職業觀、價值觀的重要階段。因此，開展職業指導工作要力求做到全員化、全程化，即立足每一個學生，從入學開始到畢業，不間斷、持續性地對大學生開展職業指導。

全員化職業指導是以幫助大學生實現順利就業為出發點， 努力構建一體化職業指導平臺，使校內校外相互配合，積極發動周圍的人，包括家人、朋友等，全員參與到職業指導工作中?？蓸嫿ㄈ搪殬I指導課程體系，逐步引導學生做好職業生涯設計。

全程化職業指導課程體系的設立應由淺入深、由宏觀到微觀、由抽象到具體，可分為以下幾個階段。第一階段，樹立自己的人生目標或是職業目標，按照本心來規劃自己的職業生涯;第二階段，在自我認知中提升個人能力和綜合素質，調整目標和職業生涯規劃;第三階段，進行就業培訓和多渠道就業指導;第四階段，學習關于就業的各項政策，獲取就業信息，進行針對性指導。在整個過程中，有意識地加強實踐訓練，并進行定期考核。

2.打造高水平專業化職業指導隊伍

從現代高等教育的角度而言，職業指導不僅涉及教育學、經濟學、心理學、管理學、社會學、人力資源等方面的專業知識，還需要熟知基本的勞動力市場信息、人才評估方法、職業規劃流程等。這就對職業指導人員的專業水平、職業化層次提出了更高的要求，同時也要求職業指導人員具備更高的綜合素養。

建立高水平專業化的職業指導隊伍，既需要了解當今社會就業現狀和對人才的需求等，又要充分了解大學生心理需求，尤其是能根據現有的社會需求去指導學生調整自身的心理需求，同時結合社會發展的特點，提升綜合能力，將學員塑造成專業型或者是綜合型高素質人才。作為專業職業指導人員，還必須具備良好的創新意識。此外，必須同時加強對職業指導人員的管理和培訓，不斷提高他們的理論水平和專業素養。

3.構建科學化、系統化職業指導體系

首先，為更好地提升職業指導工作質量，必須構建科學化系統化職業指導體系，在內容上首先要形成一套科學化的體系，而不是只為畢業生在就業時提供招聘信息、安排招聘見面會等。就業指導機構應下設各種職能分工的部門，如咨詢和信息發布的部門、組織招聘會的部門、辦理手續等工作的部門、提供職業指導和心理輔導的部門等。在開展職業指導時需要因時制宜、因地制宜、因人制宜，從而保證職業指導的針對性和實效性。

同時，在系統性上還要統籌安排、認真規劃，讓大學生在整個大學期間受到更系統更全面的教育。例如，在對本科生職業指導課程上可做以下設計。大一著重目標制定和職業生涯規劃;大二著重綜合能力培養和自我認知的調整;大三著重結合自身特點為職業定向作指導;大四著重就業技巧指導與就業服務。

再次，構建科學化系統化的職業指導體系還必須加強學科建設，重視理論研究。國內職業指導理論研究還比較薄弱，應借鑒國外一些較為成熟的具有普遍指導意義的理論，如九宮格理論、人格類型與職業匹配理論、職業發展理論以及心理學分析的研究方法等，并在實踐中不斷總結提高，為我所用。

此外，還需將職業指導課程貫穿整個教學計劃，將該學科與專業學科相融合，促進教學質量提高和教學改革。

4.拓展多渠道立體式指導方式和內容

個體的職業興趣、能力的發展是一個長期、連續的過程，也是一個需要引導和激發潛能的過程，不僅要在實質內容上進行把握，還需通過各種渠道和形式豐富職業指導的趣味性，做到寓教于樂，才能更好地被高校學生所接受所吸收。此外，在課程設置方面，適當增加案例教學和模擬實踐的比重，充分利用網絡微信等信息平臺，深入到學生平時學習生活中，開展“一對一”輔導，推廣個性化有針對性的就業服務指導。

（作者單位：北京市昌平區人力資源和社會保障局）