翻轉課堂，讓探究更有效

江蘇徐州市青年路小學（新城區人才分校）（221000）　劉　熒

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翻轉課堂，讓探究更有效

江蘇徐州市青年路小學（新城區人才分校）（221000）劉熒

隨著“翻轉課堂”的不斷深入，科學課上學生親自動手的機會多了，但課堂上出現了混亂、低效的現象。教師應運用啟發學生發現探究問題，引導學生先想后做，組織學生收集事實證據，幫助學生建構科學概念等策略，指導學生學會探究、有效探究。

課堂低效策略

翻轉課堂教學模式，這是一種以學生自主學習為主的新型學習方式。在教學過程中，教師從講臺上走下來，由臺前退到了幕后，將學習的決定權轉移給了學生，成為學生學習的“指導者、組織者和協助者”，讓學生通過自主探究、小組合作等學習方式，建構科學概念。

隨著翻轉課堂教學模式的不斷深入，科學課上學生親自動手的機會多了，但是課堂上出現了混亂、低效的現象，這嚴重影響著學生科學探究的有效性。教師如何設計有效的教學策略，才能引導學生學會探究、有效探究呢？

策略一：啟發學生發現探究問題

善于發現問題和提出問題，是學生主動探索和掌握新知識的開始和動力，也是解決問題的前提。在教學活動的開始階段，教師應當創設情境，讓學生發現問題，激發學生的好奇心，為進一步探究打下基礎。

在教學四年級科學《液體之間的溶解現象》一課時，學生發現固體物質食鹽、高錳酸鉀可以溶解在水里。在水中能夠形成均勻、透明、穩定的溶液。那么，學生看到酒精、醋、膠水、洗發液、食用油等液體，不由地提出：1.這些液體物質也能夠溶解與水嗎？2.它們在水中是漂浮還是下沉？3.它們在水中是怎樣擴散的？4.液體的溶解和固體的溶解相比，有什么相同和不同？有了這些問題的產生，就促使學生進行探究。

策略二：引導學生先想后做

在探究中，學生只有把方法和步驟想清楚了，才能真正地發現問題，發現規律，提升自己，學會理性的思考。

在教學六年級科學課《用紙造一座“橋”》時，我讓學生變身為“小小建筑師”，讓他們在規定時間內（30分鐘），用兩張報紙造一座能夠跨越35厘米寬的“峽谷”，寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”的紙橋。在造紙橋之前先引導學生進行設計思考：1.如何利用所學《形狀與抗彎曲能力》的知識，最大限度地提高紙的抗彎曲能力。2.小組同學怎樣合理分工，才能在規定時間內完成任務。

學生接到任務后，小組之間首先展開了熱烈的討論，學生考慮到：1.本單元學習了哪些形狀與抗彎曲能力的知識。2.如何根據紙的特點選擇形狀和結構，增加其抗彎曲能力。3.如何設計出精美的橋梁外觀。4.紙是有限量的，橋由哪幾部分組成，各用多少材料。5.如何才能牢固地將橋的各個部分連接在一起。6.如何進行合理小組分工，才能在規定時間內完成任務。經過周密的計算、設計和討論后，各小組設計好方案，分工明確后，就熱火朝天地做了起來。短短30分鐘，一架架紙橋孕育而生。

策略三：組織學生收集事實證據

在小學科學課堂教學中，我們必須充分重視數據在科學探究中的作用，要培養學生邊實驗邊記錄的習慣。

在教學三年級科學《測量水的溫度》一課時，讓學生每隔兩分鐘，分別測量一次四種不同溫度的水溫。在學生測量的過程中我給每組同學提供4支溫度計，這樣就會盡可能地減少誤差，確保實驗數據測量的準確性。學生在測量的過程中，我指導他們將收集到的數據填寫在實驗前設計的表格中，讓學生邊實驗邊記錄。以下是測量活動結束以后收集上來的一組學生的記錄數據。

水的溫度 0分鐘　2分鐘　4分鐘　6分鐘　8分鐘　10分鐘自來水　8℃　8℃　8℃　8℃　8℃　8℃溫水　38℃　35℃　31℃　28℃　25℃　22℃燙手水　55℃　48℃　42℃　36℃　32℃　30℃熱水　88℃　70℃　62℃　54℃　50℃　46℃

只有及時地把發現記錄下來，才不會導致學生在實驗結束后補數據，編數據。這樣既保證了實驗數據的有效、完整，也能幫助學生更好地發現事物現象的規律。

策略四：幫助學生建構科學概念

學生的探究活動結束以后，教師要組織學生對收集的事實與數據進行整理、分析和再思考，通過對信息的交流與共享，對探究的結果進行提煉和篩選，修正自己原來不正確的認識，幫助學生形成科學概念。

三年級科學《測量水的溫度》一課，實驗結束后，我要引導學生對實驗數據進行觀察和分析：1.水溫有變化嗎？2.怎樣變化的？3.水溫的變化說明了什么？經過老師的點撥，學生不難發現：水溫的變化受周圍環境的影響，水與周圍環境的溫差越大，降溫幅度就越大，水溫越高，溫度下降得就越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發生變化。

愛因斯坦說：“科學是一種探究意義的經歷。”“翻轉課堂”就是讓學生在40分鐘內跨越人類幾千年、幾百年的科學進程，讓學生自己去經歷、去探索，教師作為課堂改革的研究者、實施者、推動者，在教學過程當中遇到這樣那樣的困難和問題是在所難免的，但是我們只要保持一顆學習、研究的心態，多讀書、勇實踐、勤反思，有效地運用教學策略，就會最大限度地發展學生且提升自我！

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）24-082