英語閱讀教學中以“讀”促“寫”的實踐研究

薛　軍（杭州建德市新安江中學）

英語閱讀教學中以“讀”促“寫”的實踐研究

薛軍
（杭州建德市新安江中學）

針對新課改背景下高中寫作教學中存在的主要問題，分析了原因，闡明了閱讀教學與寫作結合的基本原則，結合案例從閱讀材料的語言和知識、篇章和結構、話題和體裁、主題和內涵四個維度闡述了閱讀教學與寫作教學的有機結合。以讀促寫，使學生達到從語言輸入到語言輸出的轉變，從而實現提高英語寫作能力的目的。

閱讀教學；寫作現狀；閱讀材料

一、問題的提出

英語書面表達歷來是高中英語教學中的重難點，即將來臨的新高考更是將它提高到了新的高度，兩篇書面表達分數高達40分，其得分的高低直接影響到整個英語成績。《義務教育英語課程標準》對寫作八級的要求為：“能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據用文字級圖表提供的信息寫短文或報告。”該目標強調了對學生寫作能力方面的要求：要求學生從簡單的語言輸出上升到用語言作具體的事情，并能根據自己的感受和體驗，運用多種詞匯、語句和文體來表達具有個性的文章。然而在英語教學中，有些學生花了大量的時間練習寫作卻收效甚微。

二、高中英語寫作現狀分析

結合多年的教學實踐和高考閱卷的反饋情況，筆者認為目前高中英語寫作的現狀主要存以下問題。

現狀一：內容隨意

寫作教學與教材內容嚴重脫節，教學中缺乏必要的語言和內容輸入，常常忽視高一、高二階段的與教材內容相結合的寫作訓練。到高三了才對學生開展單純的“應試性”專項寫作訓練。其內容與教材脫節，且教學目標不明確，出現寫啥算啥，寫哪算哪的局面。

現狀二：情境匱乏

寫作教學脫離學生的生活實際，寫作任務活動缺少對學生的認知水平和認知規律的解讀，寫作任務的語用情境沒有考慮到學生的實際需求，往往造成學生面對寫作無法下手，缺乏真實性和可操作性。

現狀三：思維僵硬

閱讀的課后活動設計沒有發揮學生的主體性，學生的學習僅僅停留在對閱讀材料話題的重復，缺乏對材料話題的拓展性寫作活動的展開，學生缺乏就此話題進行獨立性、探究性的思考和對事物或現象評判性思維的訓練，體現在習作當中則表現在思維的局限，不能提出獨特的見解，只是對閱讀材料觀點的再現。

現狀四：語言貧乏

寫作教學的輸入形式單一，學生單純通過教科書中的課文教學作為獲得信息的唯一途徑，有些課文生詞和新結構的密度大，不適用于閱讀后寫作活動的輸出訓練，由于缺乏充分的課外閱讀活動，學生在語言素材的有效輸入受限，導致寫作語言相對貧乏。

三、英語閱讀教學中結合寫作練習的策略

針對以上問題，筆者認為寫作教學應重在抓住閱讀教學的內在實質進行，寫作是閱讀教學的延伸與深化，教師應以讀促寫，將閱讀與寫作自然地結合在一起進行教學。在以閱讀材料為寫作背景和素材來源的寫作思想的指導下，學生通過認真閱讀課文，對課文素材進行提煉加工，經歷了一個復雜的思維過程。這樣的寫作教學較好地培養了學生的寫作能力，有效地提高了學生寫作的興趣。因此，筆者認為在日常教學中，以閱讀材料為載體，引導學生主動進行寫作積累，把閱讀技巧運用到寫作之中，是提高學生英語寫作能力的有效途徑。

1.結合閱讀設計寫作任務的基本原則

（1）真實性

寫作任務的設計要以學生的學校生活、人際關系、日常生活等為基礎，遵循真實性原則，即通過尋求寫作任務與學生生活的結合點，給學生提供真實的語言任務活動，使學生在富有情趣的交際中領會、接受教材提供的信息，真正體會語言，理解語言，從而真正學會運用語言的原則來設計寫作任務。

（2）拓展性

在教學活動中，教師要圍繞課文主題，依托閱讀材料設計寫作任務，通過寫作任務實現對閱讀材料的深化拓展。即寫作內容給予學生留有可以自由發揮想象的空間，所涉及的語言表達不應限制過死、過多，致使學生發揮不出正常水平。拓展性寫作任務設計的宗旨在于使課堂教學走出“課堂小天地”，把社會引入課堂，把課堂延伸到社會，培養學生的綜合語言應用能力。

（3）交際性

語言總的目的都是為了交際，為了表達情感和傳播思想。書面表達的目的也是一種交流，通過寫作，能夠使人們進行跨越空間和時間的交流和溝通。教師在進行寫作教學時，必須想方設法營造交流的氛圍，教師要幫助學生明確寫作的目的，即與讀者交流。學生寫作時就會產生強烈的動機，盡力寫出能使讀者感到清晰并且有趣的文章，因而教師必須為學生建立假想或真正的讀者群。

（4）實效性

寫作任務的設計要以解決問題為目標，注重任務的實效性。在課堂教學中，教師要充分了解學生實際需求，發現主要問題后，從學生學的角度來思考解決問題的主要方法，設計圍繞某一主題的教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，創造一個有梯度的、連續的活動。

2.英語閱讀教學中結合寫作任務的實踐研究

（1）閱讀材料的詞匯和句型是寫作的基礎

寫作任務的主題應盡可能涵蓋近期學習到的語言要點和表達，鼓勵學生將一定量的各階段所學的語言表達運用到寫作實踐中。按照語言的生成規律，寫作需要充足的詞匯量和句型，而高中階段的閱讀材料為學生提供了豐富的詞匯和句型。因此，教師在閱讀教學中應創設適當的情境，讓學生在閱讀過程中接觸大量的詞匯和句式信息，幫助學生學會欣賞閱讀材料中的較高級詞匯、復雜句型或精彩片段，采用多種形式的教學活動給予學生應用這些語言知識的機會，從而實現提高學生的遣詞造句能力。

在Module 3 Unit 2 Healthy Eating閱讀課文Come and Eat Here，學生了解到兩家餐館菜譜并對健康菜譜有了初步的概念，筆者借鑒文章的話題，設置情形，嘗試讓學生根據課文中的詞匯和句型，就此話題進行拓展性寫作活動。以書信的形式讓學生在分析筆友Mark生活與飲食的基礎上，提出自己就如何保持健康而平衡的飲食談談自己的看法，從而有效地幫助學生在應用中加深對這些詞匯和句型的理解和記憶。

寫作任務：

你的美國筆友Mark最近寫信給你說他平時不太注重健康飲食，缺少體育鍛煉，生活和飲食習慣不規律，最近身體發胖很快且身體抵抗力很差，不知道如何控制飲食，保持良好身體狀況，請你以朋友的身份寫一份回信，回信包括以下內容：

①你應該有規律地生活。

②保持健康而平衡的飲食。

③改掉不良習慣，增強體育鍛煉。學生習作：

Dear Mark，

I am sorry to heart that your health is getting weak.In your letter you mentioned that you are worried about it and want to know how to keep fit.My suggestions are as follows.

Firstly，you should attach great importance to keeping a regular life style.Secondly，in order to keep healthy，you should keep a balanced diet，such as eatingmore vegetables，fruits，energy-giving food and other food that is rich in fiber.More importantly，you should get rid of the bad habit of smoking，drinking and staying up late.Doing exercise can contribute to building up your strong body. Therefore，it is necessary for you to do exercise every day.

Bestwises

Sincerely h

LiYue

習作點評：

習作能夠就如何保持健康為話題，大量地應用到了keepa healthy and balanced diet，sugar and other and stir-fried food.get rid of the bad habits，keep fit，energy-giving food，other food that is rich in fibre.等本單元所學的詞匯及contribute to，for the sake of，pay attention to，attach great importance to，it is suggested that...be aware of，等最近所學過的詞匯及表達。在表達建議方面用到了you'd better do sth.，it is better for sb.to do sth.，it is suggested that...，in order to...，you should do sth.，do remember to do等表達顯得委婉和有禮貌。

（2）閱讀材料的篇章和結構是寫作的框架

教師在指導學生閱讀時應該引導學生從宏觀上分析文章的整體結構，感知文章的主題和謀篇布局，即內容框架和思維脈絡，以便讓學生更好地掌握同類文章的寫作風格，這樣有助于訓練學生的寫作思維，幫助學生學會審題，把握中心思想，歸納內容要點，提高謀篇布局的能力。在Module 1 Unit 4 Eearthquakes的課文閱讀教學中，筆者引導學生抓住關鍵詞語和各種銜接手段以把握文脈，讓學生在短時間內掃描每段的中心句Para1：Many strange thingswere happening in the countryside of Hebei.Para 2：It seemed as if the world was at an end.Para3：Nearly everything was destroyed.Para 4：All hope was not lost.依據每段中心句中的實詞來揣摩作者的意圖，提煉文章的框架。即，Part 1（1）：The signs beforetheearthquake.Part2（2～3）：Thedestructionduringtheearthquake. Part 3（4）：The rescue after the earthquake.在此基礎之上，筆者引導學生分析段與段之間的邏輯關系和銜接手段，領會文章在謀篇布局上的特點及表現手法，并借此掌握英語寫作的內在規律，進而增強學生的篇章意識，學會從宏觀的角度構筑文章的框架結構，為英語寫作準備必要的技能。

教師要從語篇的角度，引導學生在寫作中進行語篇布局，寫出中心意義明確、段落層次分明，思想脈絡清晰的好文章，指導學生注意段落自身的結構。段落是文章結構的基本單位，寫好了段落，就能比較成功地寫出較好的文章。一個段落通常由三部分組成：主題句（Topic Sentence），闡明段落的主題；支撐句（Supporting Sentence），說明和支持主題；結論句（Concluding Sentence），得出結論。

Module 8 Unit 2 Cloning閱讀材料“cloning:Where is it leading us？”第二段為例，（主題句）Cloning has twomajor uses.（支撐句1）Firstly，gardeners use it all the time to produce commercial quantities of plants.（支撐句2）Secondly，it is valuable for research on new plant species and formedical research on animals.筆者借助話題，在課后閱讀活動中就克隆的優勢和劣勢展開討論Is cloning good or bad for us？并讓學生仿照以上段落結構進行表達。

學生甲：I am in favor of cloning.Firstly，Cloning plants can produce plants of similar quality for sale，which can be useful for research on new plant species.Secondly，Medical cloning could produce cures for serious illnesses in humans.Besides，Cloning can elp save endangered animals.

學生乙：Iam against cloning.For one thing，Animal clonesmay develop the illnesses of older animals.For another，Animal clones may die younger than the original animals.To make things worse，one the one hand，evil leadersmay want to clone themselves.One the other hand，there aremoral objections to cloning human beings.

（3）閱讀材料的話題和體裁是寫作的素材

閱讀材料根據體裁，都有相應的語篇模式，通過對閱讀材料的解讀和賞析，學生可以積累相關話題的語篇結構。教材中的閱讀材料是以話題的形式編排，其內容涉及的方面豐富多樣，有健康生活，自然災害，旅游，體育運動，音樂等。另外，閱讀材料所涉及豐富多樣的體裁，有小說，戲劇，人物傳記等，教師引導學生通過對閱讀材料的分析，了解相關話題體裁類型，逐步掌握此類體裁表達的常用的語言方式及基本結構，在此基礎上教師可以通過仿寫的形式引導學生在實踐寫作中體驗和應用相關體裁的寫作模式，學會在模仿中創新。

Module 1 Unit5 NelsonMandela—amodern hero此單元的閱讀材料的體裁為人物傳記。筆者通過引導學生對閱讀材料的分析，歸納總結人物傳記體裁的寫作特點，語言的表達及如何組織相關體裁的基本表達結構：Para1：Personal information.Para 2：Important experience and achievements.Para3：Comments.引導學生以小組的形式就此結構內容的表達展開討論。學生的討論結果歸納如下：

①描述個人信息

...was born in；...grew up in；be interested in；when he/she was young，；as a child，；during his/her childhood；live/lead a happy/ hard life...

②描述個人經歷

Afterward；later；finally；after graduating from...；make up one' smind to do；He/Shewent through...；never lose heart；

③描述個人成就

Deserve；devote oneself to...；owe his/her achievements to...，sacriface his/her time fo...；make great contributions to...

在此基礎上，筆者結合我們身邊的諾貝爾獎獲得者屠呦呦為話題，設計了寫作任務：有關屠呦呦的人物傳記。

屠呦呦獲獎讓中國人民感到非常自豪，假設你是李華，你校正開展介紹屠呦呦的活動，請你發表一個演說介紹屠呦呦。要點如下：

簡介　1930年生于浙江寧波，1955年北京大學畢業，2015年獲得了諾貝爾獎成就　致力于抗擊瘧疾（malaria）的研究，千百次的失敗后，最終發現了一種叫青蒿素（artemisinin）的藥物品質　不在乎名利，寧愿把時間花在研究上，使全世界人民受益（benefit）個人感想……

學生習作：

Ladies and gentleman，

Today Iwould like to introduce Tu Youyou to all of you.

Born in Ningbo，Zhejiang in 1930，Tu Youyou graduated from Peking university，who won the Nobel Pirze in 2015.She devoted all her life to fighting againstmalaria.After thousands of failures，she finally discovied the medicine called artemisinin，which makes it possible for people to get rid ofmaralia.Although she is successful，she doesn't care about fame.She would rather spend her time in researching，from which people all over the world benefit.

She is a great scientistworth thinking higly of.she deserves the Nobel Prize，who sets up a good example for u s to follow.We applaud for her devotion to the research，for her great achievements and for her care for people around theworld.

（4）閱讀材料的主題和內涵是寫作的升華

在英語教學中，教師要關注學生的情感，提高他們的人文素養，要使他們在英語學習過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們高度的社會責任感。在閱讀教學中，教師要充分利用閱讀材料結合生活實際挖掘其中的思想內容，根據閱讀材料的思想內容及其所要表達的主題設置相應的寫作任務。選取英語美文閱讀材料中具有濃厚時代氣息，有思想內容，蘊含做人做事深刻道理的文本。在對文本充分解讀的基礎上，挖掘閱讀材料所蘊含的主題思想，結合學生的身心特點和生活實際設置相應的寫作任務，將德育滲透到學生的寫作訓練中，從而使閱讀材料的主題與內涵升華。

《心靈雞湯》一書中，筆者選取了一篇有關老人在見證一只苦于掙脫繭束縛的蝴蝶時，不忍看它痛苦掙扎而助其破繭而出，結果卻使這只蝴蝶永遠失去飛翔的能力的經典美文。在學生對文本內容理解的基礎上，筆者以此故事為引領，挖掘其閱讀材料的思想內涵，使學生結合閱讀材料及自身的實際生活體驗，認識 “磨難中獲得教益”的必要性。在教學程序Read for thinking環節，筆者提出：“What can we learn from the story？Would you like to be a crippled butterfly or capable butterfly，howwill you face the challenges and difficulties in the future？”評判性的問題引發學生思考，同時也為寫作的思想認識的輸出做鋪墊。

學生甲：It is our attitudes towards the difficulties that really courts.Although it is a hard-taking process while we are fighting against the difficulties，we can get the ability for survival.That is whatwe necessarily need in the competitive society.

學生乙：Challenges and difficulties are always around us at any time.It is necessary to go though a certain difficulties to strengthen ourselves.It iswhat attitude you will take when facing challenge that really counts.So everyone should learn to be optimistic and take a positive attitude towards challenges aswell as your life.

在此基礎上，筆者針對目前獨生子女缺乏生活的獨立性，全權由家長給予包辦的社會現象，借此話題為契機，設置了以下的寫作任務。

李×是家中的獨生女，為此，生活的一切都由其父母包辦。但是，自高中住校以來，她卻因無法適應獨立生活而感到十分苦惱，學習也因此受到影響。請根據這一普遍現象，用英語寫一篇100～120個詞的短文。

你的文章應包括下列要點：

①描述李×的情況；

②分析這種現象對孩子人生發展的影響（列舉兩點）；

③你的看法及對父母的合理建議（至少兩點）。

四、思考與總結

英語寫作時一個學生綜合能力的書面體現，需要教師對學生進行長期的系統性的訓練。只有堅持不懈地把學生綜合能力的培養貫穿于日常的教學活動中，在寫作教學中不斷探索和創新，教師要將閱讀與寫作技能的培養相結合起來，加強對語言基本知識和基本技能的訓練，這樣才可能使中學生的英語寫作水平得到全面的提高。筆者認為教師要提高輸入性閱讀和輸出性寫作相結合的意識，使以讀促寫的教學模式成為教學的常態。

［1］葛炳芳.英語閱讀教學中的讀后活動：設計與實施［M］.浙江大學出版社，2011.

［2］戴建敏.借鑒閱讀材料培養學生的寫作能力［J］.中小學外語英語教學，2009.

·編輯段麗君