關于“教后反思”的理性思考

〔關鍵詞〕 課堂教學；教后反思；思

考；作用；原理

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（B）—0029—０1

近些年“教后反思”作為中小學教學和教學管理的一項內容，已經被越來越多的學校廣泛采納，在一些學校里，“教后反思”已經被納入對教師考核的一項指標。顧名思義，教學反思就是教師對當天或近一時期教學方法、教學內容、受教育者對教學內容接收狀況的自我檢討和自我評價，通過“自我反省”，總結成功經驗，查找不足，為今后的教學工作奠定良好基礎。因此，總結和探索教后反思的內容和方法具有重要意義。

一、教后反思的作用

1.是青年教師盡快成長的“催化劑” 。青年教師的特點是知識新、工作有熱情，但缺點是實踐經驗不夠，并且在教學中駕馭課堂氛圍的能力比較弱。一個常見的現象是教師只顧自己講授、難以顧及學生的反應。筆者發現，同一批參加工作的年輕教師，有的不出半年就能脫穎而出，也能和學生打成一片，受到學生的尊重和好評，成為教學骨干，而另一些教師盡管也很認真努力，但需要很長的時間才能適應教學工作。除個人的興趣、才能外，重要的原因就是前者均非常自覺地進行教學反思，認真汲取其他教師和自己的成敗得失，并在隨后的教學工作中及時糾正。

2.是將單調的教學轉化為興趣教學的重要舉措。我們注意到一個現象，有些教師幾十年來的教學效果一直很好，而一些教師則不同，教學效果忽高忽低。除本人的事業心外，一個不可忽略的原因就是沒有進行教后反思，前者往往能夠及時對自己前面的教學進行反思，并且積極尋找新的“興奮點”、寓教于樂；而后者往往依靠老經驗、老辦法，出了問題總是在外界找原因。由此看來，教后反思也是將長期重復的單調教學工作轉化成興趣教學的重要舉措。

3.是快速積累教學經驗的重要環節。教師的教學經驗是逐漸積累的，教后反思確實能夠起到快速積累經驗的效果。一個常見的現象就是類似的教學體會要重復多次才能轉化為下次的主動行動，其原因就在于教師沒有及時總結、反思，特別是一些有價值的教學靈感，如果隔時太久，就有可能從記憶中白白流失掉，十分可惜。因此，通過教后反思及時總結、深化，并且很快應用于下次的教學，肯定能夠起到快速積累教學經驗的作用。

二 、教后反思的管理學原理

在現代管理學中，無論是人力資源管理還是績效管理，所依據的一條基本原理就是“反饋激勵”，即根據前道工序或前面的管理績效，及時修正下道工序或下一階段的管理模式以及管理手段，以提高管理效率。顯然，教后反思也屬于反饋激勵的一種形式，教師將前面工作的效果，經過反思（反饋）后，修正失誤、放大優點，可以為后面的教學逐步提供一種較好的模式，長期下去，則可以提高教學效果。

三、進一步完善教后反思的幾點思考

1．把握教后反思的時機。記憶力曲線的基本特點是隨著時間的延長，記憶的內容逐漸衰退，特別是隨著人的年齡增長，這種衰退速度更快。根據國外專家的測定，40～50歲的人，其記憶的內容在6小時內衰退一半至三分之二左右，超過8小時，則只有原來的15%左右。相對于中年人，年輕人的衰退時間稍晚，衰退的數量也稍微少一些。但任何人都受記憶力衰退曲線的基本規律的約束。因此，教后反思的最佳時機應該在教學結束的半小時之內進行，如果連續上課，教師應該在課間休息的10分鐘以內，用3～5分鐘時間，在頭腦里“過電影”，重現教學過程，把主要的教學過程作一簡要的回顧，記錄在筆記本上，等當天的課程結束后再仔細回憶整理。

2.教后反思需要長期堅持。教學是一個漫長的過程， 教后反思作為教學工作的輔助環節，也是一項需要長期堅持的單調而繁重的工作。相對教學而言， 教后反思是一項自我監督的工作，也沒有被作為“硬”任務納入多數教學單位的考核體系，因此，容易時斷時續，甚至被一些教師忽略。通過前面的分析，我們發現，教后反思若不能長期堅持，必然導致的是事倍功半，因為根據管理學基本原理可知，短期的、臨時性的某項行動，并不能形成今后行為的固定模式，同理，教后反思作為一種行動，也必然符合這條管理學原理。