目標教學法在心血管內科臨床護理教學中的應用探討

王桂蘭（內蒙古民族大學附屬醫院病案室，內蒙古 通遼 028000）

目標教學法在心血管內科臨床護理教學中的應用探討

王桂蘭
（內蒙古民族大學附屬醫院病案室，內蒙古 通遼 028000）

目的 探討目標教學法在心血管內科臨床護理教學中的應用效果。方法 選取2013年4月～2015年12月我科進行實習的護生94名作為研究對象，將其分為觀察組與對照組，各47名。觀察組采用對比目標教學法，對照組采用跟班帶教模式，觀察兩組的帶教效果。結果 觀察組基礎護理技能考核評分為（95.6±3.2）分，專業護理技能考核評分為（92.6±2.9）分，綜合護理技能考核評分為（91.6±3.3）分，理論成績考核評分為（94.6±3.0）分，均優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 在心血管內科的臨床護理教學過程當中，可應用目標教學法開展帶教工作，其能夠有效激發起護生的主動積極性，可有效培養護生的分析與解決問題能力，應當予以大力推廣普及。

目標教學法；心血管內科；護理教學；應用效果

作為護理教育最為核心的一環，臨床教學是促進護生由理論知識學習向臨床實踐應用進行轉變的重要通道，是培養高素質護理人才的主要方式［1］。本次研究的主要目的是提高心血管內科臨床護理教學工作的科學化水平，選取我科實習的護生94名作為研究對象，其中在對觀察組護生應用了目標教學法之后，取得了十分滿意的帶教效果，現報告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2013年4月～2015年12月我科進行實習的護生94名作為研究對象，將其分為觀察組與對照組，各47名。其中觀察組男3名，女44名；年齡21～23歲，平均年齡（22.1±1.6）歲。對照組男2名，女45名；年齡21～23歲，平均年齡（22.3±1.7）歲。兩組護生性別、年齡等一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

對照組采取傳統跟班帶教模式；觀察組采取以目標教學法，其具體通過以下三個方面來實施。

1.2.1目標制定

在心血管內科的臨床護理教學中，其目標主要為知識目標、技能目標與思想目標。（1）知識目標重點是加強對心血管內科常見病癥的概念掌握，同時結合以相關的病癥特點進行臨床護理要點的學習；（2）技能目標要求護生具備有整體護理的能力，應當針對患者的病情變化及治療過程當中所出現的各類反應情況能夠做出科學的判斷，具備有經濟處理的能力；（3）四項目標需要護生能夠切實的樹立起服務理念，保持嚴謹、謙遜的學習態度，加強團隊間的寫作能力，同時培養其勇于創新的精神，以及崇高的職業道德［2-3］。

1.2.2目標實施

在所有護生入科后，分發實習課程表，同時由相應的帶教護師向其介紹不同階段的教學目標，在教學實習完成后，帶教護師對教學目標的完成情況予以評價，針對未完成教學目標的護生及時查找原因并予以改進。

1.2.3目標考核

94名護生在實習結束后均安排進行實踐技能與理論考核，其中考核的指標內容主要包括有基礎護理技能、專業護理技能、綜合護理技能以及理論成績，每項得分25分，滿分為100分。

1.3統計學方法

采用SPSS 19.0統計學軟件對本研究中的數據進行分析，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2　結果

觀察組基礎護理技能、專業護理技能、綜合護理技能以及理論成績均明顯優于對照組，差異均有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1　兩組護生的綜合技能與理論成績比較（±s，分）

表1　兩組護生的綜合技能與理論成績比較（±s，分）

組別　基礎護理技能　專業護理技能　綜合護理技能　　理論成績觀察組　95.6±3.2　92.6±2.9　91.6±3.3　94.6±3.0對照組　83.6±4.0　84.6±3.7　81.6±3.9　82.6±3.5 t　13.859　10.068　11.580　15.401 P　　＜0.05　　＜0.05　　＜0.05　　＜0.05

3　討 論

目標教學法在實際的臨床護理帶教過程當中，是將目標作為具體的教學導向，將護生作為帶教主體，可有效避免護生在實踐過程中出現盲目性、被動性等情況［4-5］。在日常的學習、實踐以及帶教過程之中，要盡力提高護生的主動性，以促使其主觀能動性能夠得以有效的激發，并為培養創新性的護理人才打下堅實的基礎，此外目標教學法還能夠針對護生在應對實際臨床護理問題之時，提高他們的問題分析能力以及解決問題的能力。通過將目標教學法與傳統的帶教模式相對比分析，不論是對于一般的護理理論知識的了解內容還是臨床實踐的技能掌握，目標教學法的優勢十分明顯，能夠有效的加強護生的護理意識與服務觀念，將之應用于臨床護理教學過程當中具備有十分顯著的應用價值。

在本次研究中對兩組護生采取了差異化的教學方法，在護理實習結束后對兩組護生的綜合技能與理論成績予以考核評價，其中采用目標教學法進行臨床護理教學的觀察組護生的基礎護理技能、專業護理技能、綜合護理技能以及理論成績均明顯優于對照組護生，且組間差異明顯具有統計學意義（P＜0.05）。

綜上所述，在心血管內科的臨床護理教學過程當中，可應用目標教學法開展帶教工作，其能夠有效的激發起護生的主動積極性，可有效培養護生的分析與解決問題能力，應當予以大力推廣普及。

［1］李若銘，曾奕芝.目標設置理論在心血管內科臨床護理教學中的作用［J］.國際醫藥衛生導報，2014，20（14）：2076-2078. ［2］郭大英.啟發式教學在心血管內科護理教學中的應用［J］.考試周刊，2013，7（34）：159.

［3］呂仲蘭.目標教學法在心血管內科臨床護理教學中的應用［J］.《中國高等醫學教育》，2011，（8）：116-117.

［4］馮麗欽，霍建珊，周小香.階段周目標及日目標教學法在內科護理臨床教學中的應用［J］.《衛生職業教育》，2012，30（6）：69-70.

［5］鄭小芳.目標教學法在心血管內科臨床護理教學中的應用［J］.《中國高等醫學教育》，2013，（1）：116-117.

本文編輯：孫春宇

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ISSN.2095-6681.2016.09.082.02