特色專業(yè)閉環(huán)人才培養(yǎng)模式的探索和反饋機(jī)制*

◆徐忠四 梁益寧 高雪琴

特色專業(yè)閉環(huán)人才培養(yǎng)模式的探索和反饋機(jī)制*

◆徐忠四 梁益寧 高雪琴

專業(yè)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該形成一個(gè)閉環(huán)，各個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。闡述閉環(huán)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分析閉環(huán)人才培養(yǎng)的基本思路。以中北大學(xué)裝甲車輛工程專業(yè)為例，從實(shí)踐上探索特色專業(yè)閉環(huán)人才的培養(yǎng)模式和提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閉環(huán)人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標(biāo)；反饋機(jī)制；裝甲車輛工程專業(yè)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.063

1　前言

工科專業(yè)人才的培養(yǎng)，通常要求較好地掌握一般性技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具備解決工程技術(shù)實(shí)際問題的基本能力。專業(yè)人才培養(yǎng)是綜合性的系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)：專業(yè)設(shè)置及規(guī)劃、專業(yè)基礎(chǔ)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)及社會(huì)評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)不是相互獨(dú)立的，而是相輔相成，各個(gè)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該形成一個(gè)閉環(huán)，在人才培養(yǎng)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

中北大學(xué)作為一個(gè)具有兵工特色和產(chǎn)學(xué)研特色非常鮮明的省部共建高校，2004年，國家教育部批準(zhǔn)成立地面武器機(jī)動(dòng)工程專業(yè)，當(dāng)年開始招收第一屆本科生，目前每年招生100余人。2009年，地面武器機(jī)動(dòng)工程專業(yè)確定為中國人民解放軍國防生定向培養(yǎng)基地；2012年，根據(jù)教育部的最新專業(yè)目錄，地面武器機(jī)動(dòng)工程專業(yè)調(diào)整為裝甲車輛工程專業(yè)。目前，全國開設(shè)該專業(yè)的有4所高校（北京理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶理工大學(xué)、中北大學(xué)），本專業(yè)以輪式裝甲車輛為特色，屬于行業(yè)特色專業(yè)。

本項(xiàng)目以中北大學(xué)裝甲車輛工程專業(yè)為例，從實(shí)踐上探索閉環(huán)人才的培養(yǎng)模式和提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制。高校應(yīng)該依據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要定位自身的培養(yǎng)模式，形成一個(gè)社會(huì)、企業(yè)、高校、大學(xué)生的動(dòng)態(tài)、閉環(huán)循環(huán)的系統(tǒng)，對(duì)過程中的每一項(xiàng)實(shí)施監(jiān)督、反饋，使整個(gè)系統(tǒng)良好地運(yùn)行［1-2］。學(xué)生的專業(yè)基本理論與基本技能水平達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展和提高專業(yè)的社會(huì)影響力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　閉環(huán)人才培養(yǎng)的思路

為探索高校工科專業(yè)閉環(huán)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)設(shè)計(jì)情況、學(xué)生就業(yè)單位及單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等方面展開深入的跟蹤調(diào)查，充分聽取畢業(yè)生及用人單位的意見，然后組織專家對(duì)反饋回來的意見進(jìn)行研究和討論，重新制訂培養(yǎng)方案和專業(yè)規(guī)劃，對(duì)一些陳舊的課程內(nèi)容進(jìn)行更新，開始一些更加適合于工廠實(shí)際的專業(yè)課程，建設(shè)更適合于本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)體系，為提高本科生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力制訂一套切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。同時(shí)，對(duì)閉環(huán)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)，探索一套長(zhǎng)效的反饋機(jī)制，為工科專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作和穩(wěn)定提高人才培養(yǎng)質(zhì)量形成良性循環(huán)。

閉環(huán)人才培養(yǎng)基于圖1基本單位組成的模式進(jìn)行。本模式的主要特點(diǎn)是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間形成一個(gè)閉環(huán)，并且根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。從實(shí)踐上探索閉環(huán)人才的培養(yǎng)模式和提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制，探索一種產(chǎn)學(xué)研合作的多贏的閉環(huán)人才培養(yǎng)模式和反饋機(jī)制，從制度上保證專業(yè)教師、工廠導(dǎo)師、學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和提高專業(yè)的社會(huì)影響力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1　閉環(huán)人才培養(yǎng)模式流程圖

3　閉環(huán)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索過程

具體實(shí)踐內(nèi)容有如下兩個(gè)方面。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系 如果學(xué)生選擇就業(yè)，讓學(xué)生選擇與就業(yè)方向相一致的工程設(shè)計(jì)類題目，讓學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，依托設(shè)計(jì)題目、研究項(xiàng)目等平臺(tái)，造就專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新型科技人才和研發(fā)人員，使學(xué)生成為專業(yè)加深型的人才；如果學(xué)生上研究生，讓學(xué)生選擇理論研究類題目，使學(xué)生在這一領(lǐng)域向著專業(yè)拔尖型人才的方向發(fā)展。然后對(duì)選擇就業(yè)和選擇讀研究生的學(xué)生進(jìn)行跟蹤問卷調(diào)查，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響因素。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)單位形成閉環(huán)培養(yǎng)模式 學(xué)生在畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，主動(dòng)尋找工廠中實(shí)際存在的工程技術(shù)問題，以實(shí)習(xí)工廠實(shí)際存在的問題為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師向?qū)嵙?xí)單位推薦學(xué)生就業(yè)，畢業(yè)生帶著具體的問題再去工廠實(shí)習(xí)一個(gè)月，在學(xué)校教師和工廠導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種閉環(huán)模式需要學(xué)生、學(xué)校教師和工廠導(dǎo)師經(jīng)常溝通，一旦做好，既可以解決學(xué)生的就業(yè)問題，同時(shí)可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4　閉環(huán)人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制研究

項(xiàng)目組成員參加實(shí)習(xí)基地和就業(yè)單位的調(diào)研活動(dòng)，從實(shí)踐上探索閉環(huán)人才的培養(yǎng)模式和提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制，經(jīng)反復(fù)研討以后，確定需要對(duì)以下問題進(jìn)行整改。

建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相一致的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地 要做好這項(xiàng)工作，專業(yè)教師和工廠導(dǎo)師要積極配合，專業(yè)教師要積極解決工廠中存在的實(shí)際問題，積極為工廠的新技術(shù)研發(fā)提供智力支持。只有這樣，工廠導(dǎo)師才有動(dòng)力為本科生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，形成一種產(chǎn)學(xué)研合作的多贏的閉環(huán)人才培養(yǎng)模式。

加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企雙贏合作機(jī)制的建議：

1）加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投資力度，保證實(shí)習(xí)基地的健康發(fā)展；

2）學(xué)校與實(shí)習(xí)基地建立相應(yīng)的互動(dòng)機(jī)制，目前學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容比較單一，企業(yè)不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)督促，讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)做宣傳，從中選取優(yōu)秀人才，做好人力資源的儲(chǔ)備工作。

師資隊(duì)伍建設(shè) 誰來培養(yǎng)人才問題決定于培養(yǎng)什么樣的人才，并反過來制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前教師在傳授知識(shí)的同時(shí)忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)自身的創(chuàng)新能力也欠缺。資料顯示，我國的發(fā)明專利在世界上都比較缺乏，所以提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，希望高校教師注重自身的發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才［3-4］。為了提升高校教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力，建議如下：

1）創(chuàng)造高校教師校內(nèi)培訓(xùn)和交流合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、共同提高；

2）高校領(lǐng)導(dǎo)者和師資隊(duì)伍管理者要從發(fā)展的角度看問題，以開放的觀念讓教師更多地了解前沿學(xué)科知識(shí)，獲取先進(jìn)的教學(xué)方法，提高師資培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)師資隊(duì)伍健康、良好地發(fā)展［5］。

課程建設(shè)的改革 從用人單位的反饋中可以看出，現(xiàn)階段高校課程設(shè)置共性強(qiáng)，沒有針對(duì)性，難以滿足用人單位的差異性、多樣性要求。通過討論，認(rèn)為大學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)形成多個(gè)教學(xué)模塊，包括基礎(chǔ)理論、基本技能、實(shí)踐能力培養(yǎng)、文明養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育五個(gè)模塊［6］。針對(duì)這幾個(gè)模塊，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置對(duì)號(hào)入座、增減有序，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于課程設(shè)置建議如下。

1）在學(xué)生入學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，可以請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人員參與，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)置，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)將在企業(yè)進(jìn)行，部分教材和師資也可以由企業(yè)提供。學(xué)生畢業(yè)后考核合格以后也可以直接到企業(yè)工作，這也實(shí)現(xiàn)了招生、教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的閉環(huán)聯(lián)動(dòng)，同時(shí)能解決學(xué)校及學(xué)生的就業(yè)壓力。

2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。閉環(huán)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力［7］。

5　人才培養(yǎng)質(zhì)量分析

中北大學(xué)裝甲車輛工程專業(yè)自2008年首屆本科生畢業(yè)以來，該專業(yè)培養(yǎng)本科生600余名，非常重視本科生的就業(yè)工作，就業(yè)率多年維持在90%以上，連續(xù)多年在全校名列前茅。就業(yè)單位主要分布在中國兵器工業(yè)集團(tuán)坦克及自行火炮廠以及陜西汽車集團(tuán)、長(zhǎng)安汽車集團(tuán)。就業(yè)單位比較穩(wěn)定，就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高，普遍認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生具有“基礎(chǔ)扎實(shí)，踏實(shí)肯干、上手快”等特點(diǎn)。

本項(xiàng)目的實(shí)施范圍為裝甲車輛工程專業(yè)的所有本科生，從2011年9月份開始實(shí)施。該專業(yè)每年大概招收100個(gè)學(xué)生，2個(gè)班級(jí)，4屆學(xué)生大概有400余人。因此，該項(xiàng)目實(shí)施以后，每年受益的學(xué)生大概有400人。

學(xué)生專業(yè)素質(zhì) 學(xué)生的專業(yè)基本理論與基本技能水平達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；就業(yè)率達(dá)90%～98%，考研率達(dá)13%。尤其值得一提的是，自從實(shí)行閉環(huán)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索以來，裝甲車輛工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)大大提高了，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀學(xué)生。例如：10010743班郭凱民同學(xué)獲得團(tuán)中央、中國學(xué)聯(lián)頒發(fā)的“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)、中北大學(xué)2012年度“十佳青年大學(xué)生”稱號(hào)；10010742班劉恒獲得2013年度“校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)隆保?1010741班李明雨被評(píng)為2012年度中北大學(xué)“優(yōu)秀團(tuán)員標(biāo)兵”、中北大學(xué)三好學(xué)生；11010741班吳會(huì)波同學(xué)被評(píng)為2012年中北大學(xué)“優(yōu)秀團(tuán)員”、校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部。

社會(huì)評(píng)價(jià) 裝甲車輛工程專業(yè)近三年社會(huì)評(píng)價(jià)表如表1所示，錄取分?jǐn)?shù)線按照一本線錄取；第一志愿率較低，報(bào)到率較高，但第一志愿率和報(bào)到率呈現(xiàn)出逐年攀升的趨勢(shì)；近三屆畢業(yè)生年就業(yè)率為90.8%～98%；近三年畢業(yè)生年考研率為12.38%～18.37%，由于就業(yè)很好，考研率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。

表1　裝甲車輛工程專業(yè)近三年社會(huì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表

6　結(jié)語

自從實(shí)行閉環(huán)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索以來，裝甲車輛工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)大大提高，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀學(xué)生；第一志愿率和報(bào)到率呈現(xiàn)逐年攀升趨勢(shì)；就業(yè)率多年維持在90%以上，連續(xù)多年在全校名列前茅。以上研究表明，通過對(duì)閉環(huán)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索和反饋機(jī)制的研究，大大提高了裝甲車輛工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大了本專業(yè)在行業(yè)中的知名度和社會(huì)影響力。■

［1］劉捷.在本科教育中嵌入企業(yè)資源的新嘗試［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（4）：189-192.

［2］曾德偉，徐明華，沈潔.螺旋漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的托索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（5）：222-224.

［3］周銘，徐金壽.基于“全程式”實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的學(xué)生軟能力培養(yǎng)與開發(fā)［J］.黑龍江高教研究，2012，31（9）：147-149.

［4］徐金壽.高技能人才培養(yǎng)“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.中國高等教育，2008，44（11）：50-52.

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［6］陸坤，李風(fēng)歧，周勇，等.基于“大實(shí)踐”觀的多層次一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2013，50（11）：78-81.

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Exploration and Feedback Mechanism on Training Mode of Closed-loop Talents for Characteristic Specialty

//XU Zhongsi，LIANG Yining， GAO Xueqin

Every segment of Professional talent cultivation should form a closed-loop system. During the course of talent cultivation，every segment could dynamically adjust to change according to the talent market demands. The cultivation objectives of closedloop talents were set forth， and the basis thinking of training mode of closed-loop talents was analyzed. Taking the armored vehicle engineering specialty of North University of China for example，Training mode of closed-loop talents for characteristic specialty and feedback mechanism improving the undergraduate cultivation quality was explored on practice， which will form a solid foundation for the sustainable development of the specialty.

training mode of closed-loop talents； objectives in talent cultivation； feedback mechanism； armored vehicle engineering specialty

G642.0

B

1671-489X（2016）14-0063-03

*項(xiàng)目來源：2014年中北大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

作者：徐忠四、高雪琴，中北大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)樘厣珜I(yè)教學(xué)改革（030051）；梁益寧，山西工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部助教，研究方向?yàn)榛A(chǔ)課程教學(xué)改革（030006）。