測量學網絡課程建設實踐*

◆謝劭峰

測量學網絡課程建設實踐*

◆謝劭峰

在分析測量學課程教學存在問題的基礎上，從課程建設現狀、建設目標、建設內容、建設效果等方面介紹測量學網絡課程的建設方案和建設成果。實踐表明，測量學網絡課程建設對增強課程教學效果具有良好的促進作用。

測量學；網絡課程；教學網站

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.120

1　前言

測量學是桂林理工大學部分工程類專業的一門技術基礎課，具有很強的實踐性，開設該課程的專業有資源勘查工程、環境工程、土木工程等10余個。測量學課程共32學時，其中理論課20學時、實驗課12學時。該課程開設至今已有50余年，通過幾代教師的不懈努力，奠定了良好的課程建設基礎，先后開展了測量學教學內容和結構體系等的系列改革［1-4］，編寫了課程教材［5］，建設了教學網站。然而現代測繪科技的飛速發展及新技術新方法的應用，使常規測繪工作發生根本性變革，傳統的測量學教學方法和手段已難以滿足課程教學的要求。

當前測量學教學存在的問題，體現在多個方面的不適應上［6］，尤其是教學內容與測繪科技發展之間的不適應，教學手段與現代教育理念之間的不適應，以及學時壓縮與知識量增長之間的不適應。針對這些問題，必須對測量學課程教學方法與手段進行相應的改革，而開展測量學網絡課程建設進行輔助教學，就是一種行之有效的方法。

2　測量學課程建設現狀

在開展網絡課程建設之前，雖然測量學課程已經建立了教學網站，實現了利用PPT課件授課，但也還存在授課形式單一、配套參考資料不足、教學交互少等問題，尤其是課外輔助教學手段缺乏。學生除了在課堂上聽教師講、課外看課本學習之外，基本沒有其他的方式或途徑來對課程進行卓有成效的學習。雖然學生在課外可以通過課程教學網站進行學習，但是教學網站的內容也還有針對性不夠強等問題，并且網站的管理、維護和更新也比較麻煩，這些問題都在一定程度上影響了課程學習效果。針對這些問題，桂林理工大學適時引進網絡課程平臺，開展網絡課程建設輔助教學方面的探索與實踐。

3　測量學網絡課程建設的基本內容

桂林理工大學網絡課程建設的基本內容包括教學信息、教學材料、教學評價、教學交互、教學策略和技術規范6個方面，見圖1。針對測量學課程在學校定位的實際情況，主要進行了前述4項內容的建設工作。

圖1　測量學網絡課程建設內容

教學信息 教學信息建設是網絡課程建設的基本內容，具體包括授課教師信息、課程介紹、教學大綱、教學日歷、考核辦法等內容。通過教學信息建設，在網絡課程平臺上對授課班級提供教師基本信息和課程基本信息，使學生在開課之前就能對課程主講教師的基本情況以及研究方向和成果、教學成果、教學特色等有比較清晰的了解，對測量學課程基本內容、教學模式、考核方式、教學條件、成績構成比例等有比較具體的理解，對測量學課程的學習內容與要求及課程重點難點、課程教學進程等有比較全面的把握，有助于課程學習的準備。

教學材料 教學材料建設是測量學網絡課程建設的重點，其內容包括授課教案、參考文獻、網絡資源、電子教材、授課實況、實驗指導5個方面。測量學網絡課程制作了以每一次課為單位的總計10講的電子教案，每1講的教案中又詳細說明了本次課的知識點及其學習要求等；列出了以章為單位與課程內容相配套的參考書目，提供了與本課程有關的、有利于學生素質提高和知識拓展的相關網絡資源鏈接，包括相關的精品課程網站、實驗教學示范中心網站鏈接10個；制作了以章為單位的配套電子教材和課程教學大綱要求的6個實驗項目配套實驗指導，錄制了課程主講教師本課程授課實況錄像4學時及水準儀、經緯儀、全站儀使用視頻4學時，提供了水準儀、經緯儀、全站儀使用說明書和國家基本比例尺地形圖圖式、工程測量規范等資料。

為學生提供了豐富而詳實的課外學習素材，拓寬了學生的知識視野，有效解決了測量學課程教學內容與現代測繪科技發展之間的矛盾，使學生可以接觸或了解到現代測繪科技發展的相應成果，課程學習內容不僅僅局限于教材。尤其是對測量學這類實踐性較強的課程，配套的實驗指導、測繪儀器操作使用演示的視頻，可以為學生提供直觀易懂的學習資源。因為這些內容由于課程學時少的關系，在課堂上沒辦法詳細介紹和演示，所以學生可以自主利用課外時間通過網絡課程平臺學習這部分內容，還能有效解決學時壓縮與知識量增長之間的矛盾。

教學評價 教學評價內容包括課程作業、試題試卷庫、課程問卷3個方面。測量學網絡課程提供了課程各章節的習題及思考題，開展了網上布置作業工作。網上提供了課程考試樣題，制作了測量學課程在線測試試題及答案，并在授課結束后、考試開始前的一定時間段內發布，為學生平時的課程學習和考試復習提供了良好的網絡環境。同時開展測量學課程教學問卷調查，收集學生對課程教學形式、教學方法等方面的意見、建議與要求，及時了解學生的學習效果，并在今后教學中加以改進。

教學交互 教學交互包括課程通知和答疑討論兩個方面。利用網絡課程平臺及時發布課程的相關通知，如課程實驗安排、作業布置、教學變動等信息及時通知學生。定期或經常在網絡課程平臺上開展答疑討論，引導學生對學習內容進行深入思考；針對學生提出的問題提供及時、具體、有啟發意義的反饋。

4　測量學網絡課程建設效果

通過網絡課程建設，開辟了測量學課外學習的第二課堂，使學生能更方便自主地進行課程學習，這種教學方式是對傳統課堂授課的有益補充。經過近3年時間的建設和持續改進，測量學課程教學條件有了很大改善。測量學網絡課程建設成果總體上達到中級標準，部分指標達到高級標準，順利通過學校組織的結題驗收評審。同時，經過對開展測量學網絡課程輔助教學前、后各3年學生課程成績的統計分析，發現學生的學習效果增強比較明顯，測量學課程的補考率從開展網絡課程輔助教學之前的9%下降到了4%以下。

5　結束語

網絡的普及改變了社會生活的方方面面，通過網絡的連接，生活在不同地方、從事不同工作的人們，可以很方便地開展各種形式的交流與學習，這就為網絡課程輔助教學的開展與實施提供了可能，為提高課程教學和學習質量開辟了另外一條途徑。■

［1］林文介.定位測繪學：構建新的測量學課程內容體系［J］.昆明冶金高等專科學校學報，2003，19（4）：10-12.

［2］陳天偉，文鴻雁.“測量學”教學網站建設的總體方案［J］.桂林工學院學報：高教社科專輯，2004：102-104.

［3］謝劭峰，文鴻雁，唐詩華.對測量學課程體系改革與建設的一些探討［J］.地礦測繪，2006，22（2）：48-49.

［4］陳天偉，文鴻雁.測量學精品資源共享課建設的探索［J］.中國教育技術裝備，2015（6）：33-34.

［5］林文介，文鴻雁，程朋根.測繪工程學［M］.廣州：華南理工大學出版社，2003.

［6］高井祥，杜培軍，張書畢.《測量學基礎》課程教學改革與配套課程建設［J］.煤炭高等教育，2000（6）：61-62.

G642

B

1671-489X（2016）14-0120-02

廣西高等教育本科教學改革工程項目（2015JGA233，2013JGA154）。

作者：謝劭峰，桂林理工大學測繪學院副教授，注冊測繪師（541004）。