測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐*

◆謝劭峰

測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐*

◆謝劭峰

在分析測(cè)量學(xué)課程教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從課程建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)效果等方面介紹測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方案和建設(shè)成果。實(shí)踐表明，測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)增強(qiáng)課程教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用。

測(cè)量學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)網(wǎng)站

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.120

1　前言

測(cè)量學(xué)是桂林理工大學(xué)部分工程類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，開(kāi)設(shè)該課程的專業(yè)有資源勘查工程、環(huán)境工程、土木工程等10余個(gè)。測(cè)量學(xué)課程共32學(xué)時(shí)，其中理論課20學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)。該課程開(kāi)設(shè)至今已有50余年，通過(guò)幾代教師的不懈努力，奠定了良好的課程建設(shè)基礎(chǔ)，先后開(kāi)展了測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系等的系列改革［1-4］，編寫了課程教材［5］，建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站。然而現(xiàn)代測(cè)繪科技的飛速發(fā)展及新技術(shù)新方法的應(yīng)用，使常規(guī)測(cè)繪工作發(fā)生根本性變革，傳統(tǒng)的測(cè)量學(xué)教學(xué)方法和手段已難以滿足課程教學(xué)的要求。

當(dāng)前測(cè)量學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，體現(xiàn)在多個(gè)方面的不適應(yīng)上［6］，尤其是教學(xué)內(nèi)容與測(cè)繪科技發(fā)展之間的不適應(yīng)，教學(xué)手段與現(xiàn)代教育理念之間的不適應(yīng)，以及學(xué)時(shí)壓縮與知識(shí)量增長(zhǎng)之間的不適應(yīng)。針對(duì)這些問(wèn)題，必須對(duì)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)方法與手段進(jìn)行相應(yīng)的改革，而開(kāi)展測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是一種行之有效的方法。

2　測(cè)量學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之前，雖然測(cè)量學(xué)課程已經(jīng)建立了教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了利用PPT課件授課，但也還存在授課形式單一、配套參考資料不足、教學(xué)交互少等問(wèn)題，尤其是課外輔助教學(xué)手段缺乏。學(xué)生除了在課堂上聽(tīng)教師講、課外看課本學(xué)習(xí)之外，基本沒(méi)有其他的方式或途徑來(lái)對(duì)課程進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生在課外可以通過(guò)課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容也還有針對(duì)性不夠強(qiáng)等問(wèn)題，并且網(wǎng)站的管理、維護(hù)和更新也比較麻煩，這些問(wèn)題都在一定程度上影響了課程學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這些問(wèn)題，桂林理工大學(xué)適時(shí)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)輔助教學(xué)方面的探索與實(shí)踐。

3　測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本內(nèi)容

桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本內(nèi)容包括教學(xué)信息、教學(xué)材料、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)交互、教學(xué)策略和技術(shù)規(guī)范6個(gè)方面，見(jiàn)圖1。針對(duì)測(cè)量學(xué)課程在學(xué)校定位的實(shí)際情況，主要進(jìn)行了前述4項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)工作。

圖1　測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)信息 教學(xué)信息建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本內(nèi)容，具體包括授課教師信息、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考核辦法等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)信息建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上對(duì)授課班級(jí)提供教師基本信息和課程基本信息，使學(xué)生在開(kāi)課之前就能對(duì)課程主講教師的基本情況以及研究方向和成果、教學(xué)成果、教學(xué)特色等有比較清晰的了解，對(duì)測(cè)量學(xué)課程基本內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式、教學(xué)條件、成績(jī)構(gòu)成比例等有比較具體的理解，對(duì)測(cè)量學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求及課程重點(diǎn)難點(diǎn)、課程教學(xué)進(jìn)程等有比較全面的把握，有助于課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

教學(xué)材料 教學(xué)材料建設(shè)是測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重點(diǎn)，其內(nèi)容包括授課教案、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源、電子教材、授課實(shí)況、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)5個(gè)方面。測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程制作了以每一次課為單位的總計(jì)10講的電子教案，每1講的教案中又詳細(xì)說(shuō)明了本次課的知識(shí)點(diǎn)及其學(xué)習(xí)要求等；列出了以章為單位與課程內(nèi)容相配套的參考書目，提供了與本課程有關(guān)的、有利于學(xué)生素質(zhì)提高和知識(shí)拓展的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，包括相關(guān)的精品課程網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站鏈接10個(gè)；制作了以章為單位的配套電子教材和課程教學(xué)大綱要求的6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，錄制了課程主講教師本課程授課實(shí)況錄像4學(xué)時(shí)及水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀使用視頻4學(xué)時(shí)，提供了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀使用說(shuō)明書和國(guó)家基本比例尺地形圖圖式、工程測(cè)量規(guī)范等資料。

為學(xué)生提供了豐富而詳實(shí)的課外學(xué)習(xí)素材，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，有效解決了測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代測(cè)繪科技發(fā)展之間的矛盾，使學(xué)生可以接觸或了解到現(xiàn)代測(cè)繪科技發(fā)展的相應(yīng)成果，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于教材。尤其是對(duì)測(cè)量學(xué)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、測(cè)繪儀器操作使用演示的視頻，可以為學(xué)生提供直觀易懂的學(xué)習(xí)資源。因?yàn)檫@些內(nèi)容由于課程學(xué)時(shí)少的關(guān)系，在課堂上沒(méi)辦法詳細(xì)介紹和演示，所以學(xué)生可以自主利用課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，還能有效解決學(xué)時(shí)壓縮與知識(shí)量增長(zhǎng)之間的矛盾。

教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、課程問(wèn)卷3個(gè)方面。測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程提供了課程各章節(jié)的習(xí)題及思考題，開(kāi)展了網(wǎng)上布置作業(yè)工作。網(wǎng)上提供了課程考試樣題，制作了測(cè)量學(xué)課程在線測(cè)試試題及答案，并在授課結(jié)束后、考試開(kāi)始前的一定時(shí)間段內(nèi)發(fā)布，為學(xué)生平時(shí)的課程學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)開(kāi)展測(cè)量學(xué)課程教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)課程教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面的意見(jiàn)、建議與要求，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

教學(xué)交互 教學(xué)交互包括課程通知和答疑討論兩個(gè)方面。利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)及時(shí)發(fā)布課程的相關(guān)通知，如課程實(shí)驗(yàn)安排、作業(yè)布置、教學(xué)變動(dòng)等信息及時(shí)通知學(xué)生。定期或經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上開(kāi)展答疑討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考；針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題提供及時(shí)、具體、有啟發(fā)意義的反饋。

4　測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)效果

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，開(kāi)辟了測(cè)量學(xué)課外學(xué)習(xí)的第二課堂，使學(xué)生能更方便自主地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)課堂授課的有益補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)近3年時(shí)間的建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)，測(cè)量學(xué)課程教學(xué)條件有了很大改善。測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成果總體上達(dá)到中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，部分指標(biāo)達(dá)到高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，順利通過(guò)學(xué)校組織的結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審。同時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)開(kāi)展測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)前、后各3年學(xué)生課程成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)比較明顯，測(cè)量學(xué)課程的補(bǔ)考率從開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)之前的9%下降到了4%以下。

5　結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)的普及改變了社會(huì)生活的方方面面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接，生活在不同地方、從事不同工作的人們，可以很方便地開(kāi)展各種形式的交流與學(xué)習(xí)，這就為網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施提供了可能，為提高課程教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量開(kāi)辟了另外一條途徑。■

［1］林文介.定位測(cè)繪學(xué)：構(gòu)建新的測(cè)量學(xué)課程內(nèi)容體系［J］.昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，19（4）：10-12.

［2］陳天偉，文鴻雁.“測(cè)量學(xué)”教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的總體方案［J］.桂林工學(xué)院學(xué)報(bào)：高教社科專輯，2004：102-104.

［3］謝劭峰，文鴻雁，唐詩(shī)華.對(duì)測(cè)量學(xué)課程體系改革與建設(shè)的一些探討［J］.地礦測(cè)繪，2006，22（2）：48-49.

［4］陳天偉，文鴻雁.測(cè)量學(xué)精品資源共享課建設(shè)的探索［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（6）：33-34.

［5］林文介，文鴻雁，程朋根.測(cè)繪工程學(xué)［M］.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2003.

［6］高井祥，杜培軍，張書畢.《測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與配套課程建設(shè)［J］.煤炭高等教育，2000（6）：61-62.

G642

B

1671-489X（2016）14-0120-02

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2015JGA233，2013JGA154）。

作者：謝劭峰，桂林理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)院副教授，注冊(cè)測(cè)繪師（541004）。