用曝光的方式遏制“抄之風”

文/凡玲 馬武超

用曝光的方式遏制“抄之風”

文/凡玲 馬武超

應(yīng)對策略：違紀處理的剛與柔

凡事要講原則，處理違紀問題，也不例外。但是，處理違紀學生，片面追求制度的剛性，而缺少了柔性，或者說片面追求原則性，而缺少了靈活性，則未必能收到預期效果。半步的退讓、適度的迂回、建立小組合作模式……同樣能夠出奇制勝。

萬瑋/攝

我接手的這個班級，抄襲之風盛行，同學們平時抄作業(yè)，考試抄答案。抄襲之風傳染性極強，長此以往，“班將不班”，我這個班主任也會顏面掃地。

怎么辦？我苦苦思索，想不出良策，而苦口婆心的說教對他們也沒有絲毫作用。恰好最近我買了一款智能手機，照相功能好用，圖片清晰，還有錄像功能。我突然計上心來，何不讓智能手機在遏制學生“抄之風”中發(fā)揮作用呢？

一天，語文考試，剛開始，大家能夠遵守考試紀律。不一會，有些學生開始不老實，蠢蠢欲動：有的學生可能覺得自己的脖子有點短，恨不得此刻能有一個“長頸鹿”的脖子，以便東張西望；有的學生頻頻向我行注目禮，觀察我的動向，伺機抄襲；有的學生明目張膽地向臨桌同學“咨詢”……

我走到教室后面，打開手機，先全程錄像，然后伺機使用照相功能，捕捉鏡頭。

一名學生把一本語文資料平鋪在腿上，側(cè)著身子以掩護，正抄得不亦樂乎，我給他來個正面特寫，“咔嚓”，照片留在了手機里。聽到“咔嚓”聲，這個同學紅著臉，把資料交給了我。

一名學生站起來，伸長脖子偷窺前排學生的試卷，也被我抓拍下來。

漸漸地，全班同學似乎都有所察覺了，盡管不知道我葫蘆里賣的什么藥，但那些習慣抄襲的同學還是稍稍收斂了一些。

考試結(jié)束后，我迅速將照片制成幻燈片，利用多媒體設(shè)備放給學生看。這場“真人秀”讓青春年少的同學們看得哈哈大笑，笑聲幾乎要掀翻屋頂，有的學生干脆站起來大聲嚷嚷：“天啦，A真會抄啊，難怪平時不努力學習還能考高分，都是抄的啊。”“瞧，B居然還準備了紙條，下的功夫真深啊。”那些被曝光抄襲行為的學生，因為遭到其他同學的冷嘲熱諷，個個羞愧地低下了頭。

視頻放完后，我慢慢走上講臺，嚴肅地把學生掃視一遍，拍拍手：“俗話說，家丑不可外揚，關(guān)起門來咱們是一家人，今天的事就此翻篇，出了教室門，誰也不準再提起，這次只是警告。我現(xiàn)在就當著大家的面，把照片和視頻全部刪掉。”

我現(xiàn)場操作，連“垃圾箱”里的內(nèi)容也清理得干干凈凈。然后，我嚴詞厲色地說：“以后，每逢考試，我都會這樣做，誰作弊，曝光誰。而且，我還會把照片制成幻燈片在家長會上放給家長看。所以，希望以后同學們都能獨立考試，不要作弊。”

果然，后來學生只要看到我拿著手機巡視，就都不敢作弊了。害怕出丑，害怕被群體孤立。其實，他們之所以考試作弊，也是希望在群體中得到認可，并悅納自己。我正是抓住學生的這種心理，使用此招，獲得了奇效。

當然，除了曝光，平時我經(jīng)常和同學們聊聊誠信，結(jié)合中外事例，曉之以理，動之以情，幫助同學們認識到作弊的害處。慢慢地，“抄之風”在我們班絕跡了。

（作者單位：湖北省棗陽市琚灣鎮(zhèn)克繩小學）