計算機科學與技術專業(yè)考評方法改革方案*

趙宏偉 鐘 靈（沈陽大學信息學院 沈陽 110043）

計算機科學與技術專業(yè)考評方法改革方案*

趙宏偉 鐘 靈
（沈陽大學信息學院 沈陽 110043）

隨著應用型本科教育轉型發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型技術人才有許多方面需要研究，其中考試方法和考評方法的改革就是需要進一步研究的問題之一，同時伴隨互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，考評方法也存在多種的方式，目前以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的碎片化的學習及其考核方法已經比較普及。那么，究竟應該創(chuàng)造一個什么樣的考評環(huán)境，提供什么樣的考評方法呢？本文將對計算機科學與技術專業(yè)的考評方法進行探討和研究。

互聯(lián)網(wǎng) 考評方法 應用型 轉型

一、概述

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，我國的教育和考評方式研究獲得了令人欣喜的結果，目前的考核方式有著很多優(yōu)點，但是也存在一些弊端，目前我們計算機科學與技術專業(yè)的必修課，選修課的考試一般都采取筆試閉卷或開卷這種傳統(tǒng)的考試方法，已不適用于應用型高等教育，必須進行深入地改革與創(chuàng)新。

二、考試的改革模式

1.改革內容

我們專業(yè)提出的考試和考評方法改革的指導思想是：

第一，無論專業(yè)必修和專業(yè)選修課程，都要根據(jù)課程的性質要突出操作技能和實踐能力的考核；

第二，專業(yè)課程的考試加強解決實際問題能力的考核；

第三，專業(yè)課程的考試要重視創(chuàng)新能力的考核。

根據(jù)以上闡述的指導思想，根據(jù)專業(yè)必修和專業(yè)選修課程不同情況，設置理論考核和實踐考核應占有不同的比率（專業(yè)必修考試占70%，實踐30%/專業(yè)選修考試占60%，實踐40%），主要采用以下不同的考核方式。

2.改革考核方式：

（1）采用教師課堂提問和實際的邊操作邊提問，根據(jù)C語言、JAVA程序設計、WEB技術編程等課程，課程性質的不同，運用操作和回答相結合的考核方式，計入平時成績，如，給出平時考核成績。

（2）通過“課程作業(yè)”的方式進行實踐考核

這里根據(jù)專業(yè)課程進行作業(yè)考評，主要包括是平時的小作業(yè)的考核，如數(shù)據(jù)庫、Java程序設計等，在課程的計算機機房由專業(yè)的授課老師命題的操作，計入最后的期末成績。另一種是在授課老師的指導下，學生經過一段時間內完成，最后以課程作業(yè)的形式進行考核，如計算機程序設計課程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作等。

（3）通過MOOC方式網(wǎng)絡考核方式

比如，計算機網(wǎng)絡精品專業(yè)課程，可以通過MOOC學習和考核這種方式進行考核，學校已經建立起MOOC教學平臺，老師使用現(xiàn)成的平臺課程軟件，由計算機軟件自動評分，計入期末的課程成績，既保證了客觀性又有很強的適用性。

基于MOOC的在線自測用于學生看完一段學習視頻之后對這一時間段內知識的掌握的情況做一了解，以便發(fā)現(xiàn)學習中遇到的困難和對知識點的理解。學習者登錄賬號進入系統(tǒng)后，有權限可以在看完對應課程視頻后進行線測試。如圖1。

基于慕課模式的在線學習系統(tǒng)的一個重要功能就是讓學生在看完一個學習視頻之后可以及時的對所學的內容進行檢測。

（4）在企業(yè)的實踐中進行考核

在企業(yè)的實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養(yǎng)，把企業(yè)的實際項目，引入考評機制。這些的改革既順應了這種專業(yè)課學習的特點，又可以減輕學生的負擔，實施全面的應用技能和重要知識點的考察，使學生真正提高了動手開發(fā)的能力。

圖1　在線自測

比如“JAVA框架設計”這門課，過去采用筆試，有些學生盡管在考試中成績優(yōu)秀，但卻做不出一個像樣的程序。實行考核改革以后，可以由企業(yè)的導師提出每個人需要制作一個Web項目的程序，學期末作為本次實踐考核的依據(jù)。這樣，學生邊學邊做，邊做邊學，企業(yè)的老師一邊指導，一邊觀察考核。這種考核的結果，可以很好地解決了實踐能力差的問題。該門課程成績高的學生，就是編程的優(yōu)秀者。

結語

傳統(tǒng)的授課和考評模式幫助學生建立面對面的學習模式，卻忽略了網(wǎng)絡學習和考評的模式，和學生對細節(jié)問題的不解而造成的注意力分散，而基于互聯(lián)網(wǎng)的多種考評方式結合的理念正彌補了傳統(tǒng)考試單一的缺點。

一方面，教師可以運用課堂、課下和網(wǎng)絡等平臺，于授課前發(fā)布課程資源，鼓勵學生進行預習并記錄或反饋各種疑問，教師可以在課上集中解決典型問題，設立考評成績，課后通過MOOC平臺也可發(fā)布練習或反饋信息，督促學生鞏固和加深，督促學生自主學習。并且通過在線考試平臺完成考評。

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趙宏偉（1976-） （漢族），遼寧沈陽人，沈陽大學，副教授，博士.

*資助信息：教育項目“互聯(lián)網(wǎng)+”下的三微平臺整合移動教學模式探討；基于ANDROID的智慧校園移動學習平臺構建研究2014-295。