以2015年北京卷為例談熱點情境題的備考

姜燁

2015年7月31日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際奧委會第128次全會上，國際奧委會主席巴赫宣布：中國北京獲得2022年第24屆冬季奧林匹克運動會主辦權(quán)。北京也創(chuàng)造歷史，成為第一個既舉辦過夏奧會又舉辦冬奧會的城市。回首2015年北京高考卷，綜合題第36（3）題就以申奧這個熱點題材為背景考查區(qū)域環(huán)境和人類活動：北京市與張家口市聯(lián)合申辦2022年冬奧會。36（3）概述崇禮作為雪上項目主賽場的氣候條件。

北京卷第36題以政府工作報告提出的京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略為背景，通過聚焦一個“同”字談地域聯(lián)系的交通線、產(chǎn)業(yè)合作、共謀發(fā)展（葡萄酒）、共舉一事（冬奧會）、相互支持（能源調(diào)整）?？梢姼呖济}對社會熱點并不回避，而是主動挖掘命題素材，在新情境中考查主干知識，小生活見大道理，凸顯對地理原理的運用。

筆者對近三年北京卷進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：2013年北京卷以農(nóng)夫山泉瓶裝水接近市場為背景命題考查工業(yè)主導(dǎo)因素，分值為4分；2014年，以熱點情境命題的比重明顯增加，選擇題1～2（我國為玻利維亞發(fā)射衛(wèi)星，8分），綜合題36（4）（2014政府工作報告，京津冀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及對改善大氣質(zhì)量的作用，8分），綜合題40（2）（十二五期間依據(jù)國家區(qū)域發(fā)展新棋局，要依托黃金水道建設(shè)長江經(jīng)濟(jì)帶10分），共26分；2015年更注重用地理原理解釋生活中的地理現(xiàn)象，以熱點情境和素材為背景的題目占到80分（詳見表1），達(dá)到了“無熱點不成情境”的境界。

可見，為了強化立德樹人的指導(dǎo)思想，突出學(xué)習(xí)對生活有用和對學(xué)生終身發(fā)展有用的課程理念，北京高考命題趨勢是選材越來越鮮活，融入可持續(xù)發(fā)展觀念，凸顯人地關(guān)系，關(guān)注重大社會熱點，關(guān)注生活、貼近生活，時代氣息濃郁，具有較強地域性特點。因此，“得熱點題者得高考”，在高考備考中應(yīng)注意以下方面。

一、關(guān)注權(quán)威期刊，助力備戰(zhàn)高考

2015年《地理教育》等權(quán)威期刊均以冬奧會這一熱點事件為命題背景進(jìn)行熱點分析及試題設(shè)計，旨在為備戰(zhàn)的師生助力。可見權(quán)威期刊有很強的指導(dǎo)意義，為地理教學(xué)和備考指明方向，有助于深入了解與熱點相關(guān)知識，從地理角度去解讀和應(yīng)用；可以通過權(quán)威期刊了解地理科學(xué)發(fā)展動態(tài)，借鑒與中學(xué)地理教學(xué)相關(guān)的熱點內(nèi)容和模擬題，整合梳理素材進(jìn)行地理教學(xué)，為備考助力。

二、研透高考說明，鞏固主干知識

北京卷綜合題2014年考新西蘭，2015年考京津冀，同樣是考查區(qū)域，分析方法相同，考查主干知識相同，都考到交通運輸方式及原因、變化，可謂“形散神不散”。2015年11題考點是人口遷移，與高考樣題中工業(yè)區(qū)位的圖像同類型，只是讀圖方法的遷移。因此，研透和用好高考說明，可以讓地理復(fù)習(xí)教學(xué)更具方向性、目標(biāo)更明確。復(fù)習(xí)中應(yīng)以不變應(yīng)萬變，以熱點區(qū)域為依托，落實學(xué)科主干知識。2015年北京卷主要考查自然環(huán)境的整體性、地球運動的地理意義；人口遷移、不同等級城市的服務(wù)范圍、可持續(xù)發(fā)展原則，以及選修模塊的氣象災(zāi)害、旅游活動等內(nèi)容，均是中學(xué)地理主干知識和日常教學(xué)重點。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，內(nèi)化地理思維

要使學(xué)生在熱點情境中聯(lián)想和應(yīng)用主干知識，達(dá)到融會貫通，培養(yǎng)學(xué)科能力并將思維方式內(nèi)化是關(guān)鍵。獲取和解讀信息、調(diào)動和應(yīng)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討地理問題的能力是地理學(xué)科核心能力。北京卷第36題圖占半個版面，地圖是地理的“魂”，通過參考答案可以看出框架式和模板式的答案減少，多了專業(yè)術(shù)語的闡述，對學(xué)科能力要求提高。系統(tǒng)復(fù)習(xí)中使學(xué)生形成嚴(yán)密的主干知識結(jié)構(gòu)體系，貫通知識點之間的縱向和橫向聯(lián)系，加強知識遷移水平，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、鞏固主干知識的重要渠道。教師應(yīng)在分析學(xué)生已有知識與能力和目標(biāo)知識與能力差異基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，搭建階梯式問題幫助學(xué)生捕捉回答中的有效信息，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)術(shù)語描述或闡述并內(nèi)化為地理思維，在日常教學(xué)中培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力。

四、重現(xiàn)學(xué)科德育，弘揚傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在高考熱點情境題的共同特點是關(guān)注傳統(tǒng)文化，重視學(xué)科教育價值。如APEC會議放假期間，時值我國立冬到小雪之間，24節(jié)氣是傳統(tǒng)文化中非常重要的部分。 “城市牽掛”示意圖以人口遷移和地域差異為背景，寄出的是包裹，牽掛的是家庭及親情，很好地體現(xiàn)了地理學(xué)科的教育價值。平時教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注生活熱點，可嘗試從高一開始每節(jié)課前5分鐘設(shè)立“熱點你我談”環(huán)節(jié)，主講學(xué)生篩選最近幾天地理相關(guān)熱點，師生從與主干知識關(guān)聯(lián)角度剖析，養(yǎng)成思考和分析習(xí)慣，并可將傳統(tǒng)文化融入到日常教學(xué)和備考中。

五、突出區(qū)域教學(xué)，強化學(xué)科融合

地理綜合題一般都考區(qū)域，涉及分析地圖、對比歸納和綜合思維，提煉學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法和核心思維——區(qū)域定位（where）、自然和人文特征（what）、主導(dǎo)因素（who）、時間（when）、成因（why）和對策（how），通過設(shè)計貼近生活、貼近現(xiàn)實，強調(diào)有趣、有用、有理的情境強化區(qū)域練習(xí)，以適應(yīng)每年不同熱點的情境命題。北京卷重視學(xué)科融合，隨著語文學(xué)科“王者回歸”，選擇第1、2題以賈平凹的《太白山記》為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品中以地理視角理解地理環(huán)境中的人、狼、樹等關(guān)系，并上升到對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識水平?！罢返夭环旨摇保耙粠б宦贰睂⑹菍W(xué)科內(nèi)、學(xué)科間地理綜合題的熱點情境。

驀然回首，高考命題趨勢是借助生活中熱點情境對地理學(xué)科主干知識進(jìn)行考查，題目來源于生活卻又從地理學(xué)角度綜合分析和解釋生活中的地理現(xiàn)象。因此，應(yīng)改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在熱點情景體驗中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度，落實讀圖和綜合分析等學(xué)科能力。