抗日戰爭時期學校教育的動機及貢獻

李靜

[摘要]抗日戰爭時期是我國經歷的前所未有的災難時期，這一時期各地涌現出大批學校，沂蒙抗日根據地便是一個典型代表?？谷諔馉帟r期學校教育不僅僅是為了學習學校課程，更重要的是適應戰時需要，培養士兵的作戰能力，增強軍隊戰斗力，動員廣大群眾，協助中共中央開展工作，對當時的軍事、政治、經濟、文化、思想等領域都產生了不可磨滅的影響。

[關鍵詞]抗日戰爭；根據地；學校；教育

自1937年盧溝橋事件爆發后，日軍全面侵華，氣勢洶洶。為了抵御外侮，救亡圖存，中共中央決定大力支持學校的創辦，以學校為基礎提高我軍及人民的作戰能力，團結精神，恢復國家的安寧與穩定。沂蒙抗日根據地緊跟中央的腳步，隨即開辦多所不同類型的學校，以滿足抗日戰爭的需要。

一、抗日戰爭時期學校教育的必要性

在日軍全面侵華之際，山東首當其沖，大部分地區都受到了嚴重的破壞，沂蒙地區作為山東的重要交通樞紐地帶，更是難于幸免。日本侵略軍對沂蒙抗日根據地及敵占區實行奴化教育，極力宣傳所謂的“中日親善”，“共存共榮”，企圖控制兒童及群眾的思想為他們左右，達到其侵略占有中國的罪惡目的。中國必須奮起反抗，積極宣傳抗日思想，而學校是育人的陣地，教育是民族興旺的源頭，肩負著宣傳抗日，團結教育民眾，培育軍事作戰人才等重任，可以弘揚民族精神，樹立民族自尊心，增強民族自信心，使人民銘記中國領土完整不容侵犯，保家衛國是己任要勇于承擔。因此，抗日戰爭時期必須建立發展學校教育，反“奴化”教育，增強民族自尊，推動武裝抗日運動，培育大批優秀人才，提供抗日生源，提高部隊作戰力。

二、抗日戰爭時期學校教育的動機和貢獻

（一）培養士兵的作戰能力，增強軍隊戰斗力

1938年毛澤東曾提出干部教育的有關指示，要求各抗日根據地都要大力開展干部教育，并說“干部學校越大越好”。沂蒙抗日根據地作為山東地區的重要戰略地，自抗戰以來民眾的抗戰熱情高漲，多次受到中央的提名表揚，但該地缺乏戰斗經驗，甚至出現有軍隊無統帥的問題。在這種情況下，干部學校的建設就顯得尤其重要。干校在臨沂的創辦為臨沂革命注入了新的活力，至1939年底，僅岸堤干校就培養了五期學生，為抗日戰爭培養了軍政干部2，4000余人，[1]加強了人才隊伍的建設。1940年抗大第一分校遷到沂蒙地區后，汲取了岸堤干校等多所干校的有生力量，形成一所治學嚴謹，組織規范的高素質院校，把一批批只會握筆桿的知識青年訓練成既能夠持槍上陣，奮勇殺敵，又可以運籌帷幄，指揮部署的優秀人才。1941年，我主力部隊趁敵人外出掃蕩，郯城空虛的時機，集中優勢兵力，一舉攻克敵人在魯南的最大軍用糧倉所在地——郯城。學校派出一個中隊約有一百二十人參加了戰斗服務，師生冒炮火向前線扛送子彈，送飯送水，幫助向外搶送繳獲物資，學校師生同當地群眾，全力以赴，三天內把敵人的軍糧全部運光，其中師生約拖送一萬余斤。[2]干校學生將理論與實踐結合，有勇有謀，參加多次抗日戰斗。

干校的開辦加強了軍隊干部人才的建設，為抗日根據地提供了大批優秀人才，在敵人后方開展游擊戰爭配合前線牽制敵人，阻止其前進，[3]發揮了重要的作用。

（二）動員廣大群眾

為了爭取各抗日民族黨派及廣大人民群眾的支持，讓廣大人民群眾認識到奮起反抗的必要性和重要性，積極參與到抗日戰爭的大潮中，為民族解放奉獻自己的一份力量，中國共產黨啟迪民智，將目光轉向了教育。在沂蒙抗日根據地建立了不同的學校，不僅有干校，抗戰小學，中學，大學等基礎規范學校，還有識字班，兒童團等富有革命特色的群眾組織。抗日戰爭時期，學校組織學生下鄉宣傳科學思想，用表演文藝節目的形式鼓舞人心，以動員群眾參軍擁軍。根據一些曾在抗大第一分校的同志回憶，學校七年中編寫和書寫的宣傳材料，標語漫畫不少于1000種，譜寫通俗流行歌曲100多首。[4]眾多沂蒙紅嫂都出自識字班，使識字班成為當時沂蒙紅嫂的精神傳承的載體，動員了廣大婦女走出家門，成為抗戰的積極分子。

（三）協助中共中央開展經濟建設工作

戰火摧殘著中華大地，人民生活日益艱苦，朝不保夕。面臨如此情況，政府下達減租減息的法令，開展大生產運動。實際上，法令開始實施的并不順利，地方官員怠慢，地主豪強阻礙，甚至部分群眾也反對。但是學校學生思想比較開放，能跟著黨的思想走，所以大力開展學校教育不失為一個好的方法。

干校曾幫助農民大搞春耕生產，在農忙的時候幫助農民看孩子，組織農民集體秋收活動等。濱海中學根據戰時需要設置了不同的學科專業，學校師生在學中做，在做中學，理論聯系實踐。工礦業學生曾赴日照，在擋潮壩工程中寫下輝煌的一筆。會計專業學生為農村變工隊設計出一套完整、實用、便捷、有效的的記賬公式，為農村經濟發展提供了方便。而師范生將戰時教育思想、革命政治理論運用到生產實踐中，最典型的便是張建華同學最先提出的“莊戶學”，曾在莒縣轟動一時，后在全臨沂推廣，進而走向中國的大半邊江山?！扒f戶學”既提高了當地百姓的文化水平，又不耽誤生產勞作，更重要的是減少了“來了報不能看；發了書，干瞪眼”[5]的情況，農民減少了吃虧上當受騙的經歷，不會因不識字而錯過政府發布的利于人民的法令政策。農民思想解放，跟上黨的步伐，為減租減息運動減少了不少阻力，為大生產運動提供了重要保障。

（四）抵御奴化教育

敵人在占領地內普遍設立學校，企圖實行奴化教育，使我國兒童忘掉祖國，甘心俯首聽從日軍的指揮。為了打碎日本侵吞中國的妄想，中共中央對其進行政治反攻，創辦學校教育兒童，團結廣大人民群眾，同日軍宣傳的“新民主義”斗爭到底，揭露其欺騙人民的虛假面具，以鞏固抗日根據地，將日本侵略軍驅逐出中國。

另外，為保證敵占區的兒童不被敵人奴化，在敵占區建立多所“兩面小學”，即兩套課本，兩種教學方案，日偽軍來學校時學習四書五經，進行尊君敬長的傳統思想教育，日偽軍走后，講抗戰故事，家國大義，學習科學文化知識，革命思想理論。“兩面小學”的創辦為抵御奴化教育做出了重要貢獻。

（五）解放思想，剔除宿命觀

中華民族經歷了幾千年的封建君主專制的統治時期，老百姓早已形成了一種逆來順受、敢怒不敢言的宿命觀，他們寄情感希望于宗教，或是一些封建迷信活動。外國侵略者的迫害也僅僅是加深了這種宿命觀，部分民眾愚昧麻木，認為是他們的命，他們無力反抗，也從未想過要去反抗。

沂蒙抗日根據地同樣存在這種情況，面對地主豪強的奴役與壓迫，大多農民沒有自我，加之頑固分子的愚弄與欺騙，他們不能也不敢有所反抗，更有一些人同豪強地主一起反對黨的號召與領導。有些地區甚至出現八路軍將農民從地主手中解救出來，他們卻不知何去何從的情況。要想徹底將他們從舊社會中解救出來，使他們體會到“當家做主”的感覺，讓他們有保家衛國的覺悟，就必須大力宣傳馬克思主義以及先進的抗戰知識，改變其陳腐的思想觀念。

在沂蒙抗日根據地，黨和政府決定打擊各種迷信活動，通過學校教育學生，反對愚昧落后思想，學習馬克思主義思想，同這種消極情緒作斗爭，并通過學生帶動其他群眾，接受科學思想，令人民振作起來積極參與到抗戰的隊伍中來。在黨和政府的領導下，平邑幾所小學組織兒童團破除封建迷信，斗神漢神婆，掀神桌子。[6]

三、沂蒙抗日根據地學校教育的意義

沂蒙抗日根據地的學校教育具有重要的意義，解放了學生的思想，使其廣泛動員發動群眾，提高群眾的思想覺悟，為擴大地方武裝力量，鞏固沂蒙抗日根據地發揮了重要作用。學校配合政府的各項工作，促進了抗日戰爭時期沂蒙抗日根據地的發展。另外，它適應了戰時斗爭的需要，為抗戰培養了大批優秀人才，為抗日戰爭的勝利作出了不可磨滅的貢獻。

總體來看，沂蒙抗日根據地的學校教育符合戰時的要求，滿足了學校建立的最初動機，為抗戰做出了重大貢獻，實現了學校建立價值和意義。

[注釋]

[1]山東解放區教育史編寫組.山東解放區教育史[M].濟南：明天出版社，1989：14.

[2]中共臨沂地委黨史資料征集委員會.憶沂蒙（上）[M].濟南：山東人民出版社，1985-7：657.

[3]鄭玉強.革命干部的搖籃——岸堤干校[M].北京：中共黨史出版社，2005-6：7.

[4]臨沂市政協文史資料委員會.臨沂歷史大觀（第六卷）.抗日戰爭時期下卷[M].濟南：黃河出版社，2009：376.

[5]中共臨沂地委黨史資料征集委員會.憶沂蒙（續）[M].濟南：山東人民出版社，1985-7：623.

[6]山東平邑縣志編纂委員會.平邑縣志[M].濟南：齊魯書社，1997-1：413.