案例教學在國際貿易專業課程教學中的應用初探

張楊（湖南商學院　經濟與貿易學院，湖南　長沙　410000）

案例教學在國際貿易專業課程教學中的應用初探

張楊
（湖南商學院經濟與貿易學院，湖南長沙410000）

本文針對我國國貿專業學生的實踐能力與社會需求脫節現狀，在對高校國際貿易應用型本科人才培養課程改革中提出案例式教學方法，并就案例式教學實施步驟和考核方法進行初步構設，有針對性地提出案例教學的實施要點及對策建議。

案例教學國際貿易專業課程改革綜合素質

1.國際貿易專業課程現狀

國際經濟與貿易專業是一門以培養涉外經濟與法律事務一線專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線的專業。課程通過設計學生的知識、能力、素質結構實現復合式人才培養。在此原則基礎上，要求國際貿易本科課程培養出來的人才不但要懂得國際貿易專業的基礎理論與基本知識，更要具備國際商務各環節業務的運作能力。

簡言之，根據我國目前經濟發展實際情況，我國對國際經濟與貿易專業人才的需求呈現主要表現在兩個方向：國際經濟貿易理論研究人才和對外經濟貿易應用型人才（本文主要討論后者即應用型人才的培養問題）。

當前，受國際整體經濟形勢的影響，我國外貿經濟遭遇突變，外貿企業在人才需求方面出現了變化，一方面，大多數外貿企業用人需求延緩。另一方面，某些大型外貿企業則以年薪30萬元招聘具有實際工作能力的高級人才，在一定程度上反映了我國高校在外貿人才培養方面的不足。目前我國高校培養的高學歷外貿人才普遍缺乏實際外貿經驗，在實際工作中眼高手低，不能滿足崗位需要。

表1　大學生畢業情況方向表單位：萬人

根據上表我國國際經濟與貿易專業就業情況統計，可以看到大學生畢業總人數呈逐年上升趨勢，畢業后選擇直接就業的人數一直保持較高的比例，占畢業總人數的80%以上，特別是近幾年超過90%。這表明我國高校國際貿易專業學生畢業后大部分是走向企業和社會，這一現狀要求設置國際貿易專業的院校必須改變如今單一的理論教學模式，引入更多實踐及綜合能力培養部分，以滿足學生的就業意向及社會需求。

另外，我們還對國際經濟與貿易專業課程設置及人才培養情況以問卷形式進行了調查。一共發放問卷400份，收回有效問卷362份。調查結果顯示，60%認為本專業以培養應用型人才為目標，而其中70%都認為目前本專業設置不能適應我國社會經濟發展實際需要，國貿專業畢業后學生大部分選擇進入政府部門及銀行、企業，只有20%左右的學生選擇繼續深造進入科研高校部門。而目前，國貿專業的課程設置情況卻以理論講授方式為主，并不注重學生實際應用能力培養，與畢業生實際發展方向嚴重倒掛，不能達到實際教學目的，不利于國貿專業人才的合理培養。

針對這種社會需求與課程設置不匹配的現狀，我們提出要想達到很好的教學效果，在教學過程中必須對傳統理論講授教學模式進行改革，應用“案例教學”不失為一種好的教學方法。

2.國際貿易案例式教學內涵

案例教學法就是教師根據一定的教學目的，把實際經濟活動中發生的經收集、篩選、整理并形成客觀書面描述的典型案例作為教學材料，供學生思考、分析、決策的一種教學方法。美國哈佛大學工商管理學院把案例教學法作為培養人才的主要手段，獲得了很大成功。把案例教學引入“國際經濟與貿易”課程中指以實際問題為中心，把各種抽象的理論、概念、規律融入具體實踐之中，并讓學生通過實踐性探究活動獲取知識。這樣，學生不僅能準確深刻地了解國際貿易專業課程所學的知識，而且通過參與活動，使之內化；同時，更好地認識到這些理論、概念、規律在實際業務中的用處，提高對知識的應用能力，達到學以致用的目的。案例式教學的實質是在學校期間，培養目標和體系以專業人才的實務能力本位、自學能力為優先，學生離校后，可以利用在學校所學的知識和能力繼續自我學習和提高。

3.案例式教學實施方式

（1）案例教學的課堂實施過程。前期準備階段：準備案例是案例教學的第一個環節，是教學的關鍵和前提。這個環節，教師要做好充分的準備工作，選擇適當內容，擬定討論案例，并對討論中可能出現的情況及如何處理做全面縝密的準備。案例的選擇要吸引學生注意力，使其盡快對案例產生興趣，讓學生做好相關理論準備。

案例背景及相關知識呈現：教師在課堂上呈現案例背景后，應注意引導學生尋找其中涉及的國際貿易問題，并讓學生找出可能涉及的理論知識點，讓學生主動發問，培養學生發現問題的能力。引導學生對案例背景進行初步感知以后，師生共同商討，并對學生分組，分別就不同角度確定案例中最具探究價值的問題。在這個環節，老師可以根據教學條件選用多種方式展示案例：運用投影儀、多媒體呈現案例，給學生發放文字材料，教師描述案例背景。教師應盡可能營造出案例描述的氛圍，使學生盡快進入情景中，充分感知案例。學生在這個環節要充分閱讀教師準備好的案例材料、理解案例內容，并初步討論，進行分組。

案例分析與探討：在學生對案例背景有了初步感知以后，教師應該引導學生進入案例分析和探討環節。這個環節是學生獲取知識、提高綜合實踐素質的關鍵，因此是案例教學的核心部分。教師應營造和諧氛圍，引導學生運用相關國際貿易知識，圍繞關鍵性問題、教學重點、難點問題大膽進行思考和積極參加小組討論。討論中，教師要循循善誘，仔細傾聽每一個學生的發言并做好筆記，從中了解他們對問題的認識程度和處理方法，及時鼓勵他們大膽發表自己的見解，并從學生發言中得到啟發。通過鼓勵學生積極參與，將學習提升到更高水平，使學生學會相互間協作與交流。學生之間的討論需要有一個主題導向作用，保證在規定時間內討論出有實際成果的結論。

在整個分析、討論、辯論過程中，教師應注重培養學生的口語表達能力、邏輯推理能力、思辨應變能力、協作能力及靈活運用知識的能力，使案例教學真正達到教學目的。

案例歸納總結：討論后，教師要切實進行講譯，這個環節是對以上各個環節的精煉和提升。案例討論的目的是提高學生分析問題的能力，案例有無標準答案無關緊要。教師可以進行有條理、概括性、理論化總結，使學生形成對案例及問題的完整理解，從經驗認識達到理論提升，也可引而不發，留給學生進一步思考的余地，提出問題，拓寬學生視野，提升認識水平，幫助學生對案例進行深入探索。

歸納總結的部分并非由教師簡單給出案例的答案。首先，總結學生的分析推理能力、理論聯系實際能力，培養學生面對一個案例時尋找問題的切入點和解決思路的能力，使同學在今后面對類似貿易場景時積累一定經驗；其次，對學生在各次主題案例中的表現進行評價，作為平時成績記錄，以激勵學生下次更好地參與討論；再次，對學生在自主性探究中暴露出來的正確或錯誤的典型思維給予合理的歸納評價，讓學生從中受到啟發。

（2）考核機制。撰寫報告：案例教學可以通過撰寫案例報告，讓學生各自在課下對案例進行理性分析、總結并形成簡潔的文字，以加深學生對該案例涉及的理論知識的理解，同時可提高歸納總結能力與書面表達能力。

小組互評：每一次主題案例研究后，各小組對其他小組的表現進行打分，并撰寫原因及評價，作為各個小組最終成績的評定標準之一。通過小組互評，既讓小組對本成員內部討論知識進行消化，又注重培養學生虛心聽取別人的意見，吸收他人觀點的能力。

開閉卷結合：改革傳統卷面考試中重知識再現、輕能力的傾向，加大能力和素質測試的比重，靈活結合開閉卷有針對性地進行考核。

校外基地實習評價：實習是在學生系統完成專業教學計劃規定的其他教學環節和全部課程的基礎上進行的，全面熟悉進出口業務流程的一種現場實習。實習考核主要依據實習單位的實習鑒定意見及老師的抽查結果加以確定。

4.案例教學實施中的要點及建議

（1）建設具有實踐經驗的師資隊伍。國際貿易專業的教師隊伍應該既有精通國際貿易專業理論知識和政策法規及有關慣例的教師，又囊括十分熟練的進出口業務操作能力，具備實際外貿工作經歷的教師。而目前狀況是部分專業教師畢業后直接留校任教或直接從外校引進的同類型人才，雖然具有較牢固的理論知識，卻缺乏實際進出口工作經歷，在國際貿易專業實踐課程講授時從“書本到書本”，而非“從實踐到課堂”的講授，難以培養出符合國際貿易實踐需要的學生，因而建議建立高校“雙師型”教師。另外，由于案例教學難度較大，大量課前準備和課后總結帶來許多額外工作，不僅要求教師有該學科較為廣博的知識和豐富的實踐經驗，還要求教師有較強的事業心和責任感。

（2）調整課程設置結構。我們提倡案例教學法，絕不可忽視必要的理論教學?？梢园凑杖唛_原則，將總課時的30%設置為理論基礎課程，作為同學后來進行案例式課堂的基礎和鋪墊。

（3）建立案例庫。作為完整的案例式教學過程，老師還應引導學生學會撰寫案例分析報告的方法，案例分析報告作為分析和解決問題的成果，具有議論文的特點，要有明確的立論和嚴密的合乎邏輯的論證，要有脈絡清晰的思路和依據事實順理成章的結果。為了培養學生撰寫案例分析報告的能力，我們在教學中采取以下措施：一是搜集各種案例資料，分析案例中的因果關系；二是發動學生根據他們的見聞，撰寫案例；三是組織學生進行案例分析演講比賽；四是選編典型案例，編入教材，供學生學習參考。另外，老師應該注意總結匯編教學案例，建立案例庫并及時更新，為以后教學帶來方便。

（4）加大實習基地建設力度。校外基地實習是案例式教學在真實環境中應用，驗收教學成果的有效方法。除按教學計劃的安排向基地派遣一定數量的學生進行實習外，還可聘請實習基地經驗豐富的人員參與國際貿易實踐性教學培訓工作，協助指導教師完成學生的專業實習和畢業論文的指導工作。實習基地可以是相關的進出口公司、報關行、外貿代理公司、貨運代理公司，也可以是相關行業協會、每年的廣交會、投資貿易洽談會等。需要學校和學院加大力度積極開展校企合作，同有關部門簽訂共建協議。盡管實習基地的建設過程充滿艱辛，但是建立以后效果比較明顯而長久，可以同時打造實習和就業兩個平臺。

將案例教學引入國際貿易課堂中，有利于提高學生學習積極性，有助于培養學生的綜合素質，有利于提高學生的創新精神和實踐能力，為學生進入社會做好實踐準備，為社會培養國際貿易應用型人才打下基礎。

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