培養(yǎng)學生地理學習興趣的幾點嘗試

陳宏偉

摘 要： 學習興趣是指導學生對學習的一種積極認識傾向與情緒狀態(tài)，是中學生學習動力之一，是學生對一門課程或每一節(jié)學習內(nèi)容產(chǎn)生認知的基礎(chǔ)。因而，中學地理教學過程中，如何通過教師積極主動的工作，培養(yǎng)和保持學生強烈而持久的學習興趣，一直是教學活動過程中教師主導作用的重要組成部分，是當前素質(zhì)教育的迫切需求。

關(guān)鍵詞： 學習興趣 地理教學 素質(zhì)教育

根據(jù)教育理論和學生學習過程中的認知特點，學習興趣大致可分為直接學習興趣和間接學習興趣。這兩種學習興趣對于學生來講都是十分必要的。直接學習興趣是學生求知欲望的源泉，間接學習興趣則是學生保持學習毅力和恒心的必要條件，只有把這兩種學習興趣有機結(jié)合起來，才能激發(fā)學生積極主動地學習，從而收到良好的教學效果，保證學生素質(zhì)全面提高。

一、設(shè)計好每一堂課的開頭和結(jié)尾，引發(fā)學生的學習興趣。

開頭和結(jié)尾雖然不是一堂課的教學重點，卻關(guān)系一堂課的成敗。所以，設(shè)計好一堂課的開頭和結(jié)尾至關(guān)重要。例如，講“日界線”前提問“一個人在一年當中能否過兩次生日”？引出新課，可以從一開始抓住學生的學習興趣。講完日界線后提問“在一般輪船上生下一對雙胞胎，弟弟反而比哥哥大，問輪船是向哪個方向航行的”？通過對這一問題的思考可以進一步突出重點，深化學生對課堂知識的認識，鞏固學生的學習興趣。

二、改進教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

教學實踐告訴我們，課堂教學必須因材施教。單一的教學方法容易使學生產(chǎn)生疲勞感，只有把握住教材重點和學生特點，不斷變換教學手法，使學生積極主動地參與課堂教學，才能集中和保持學生的注意力，活躍學生的學習情緒，提高學習興趣。在教學中注意拓寬學生的思維空間，引導學生多角度、多方面觀察、思考、想象，從而提出多種多樣的設(shè)想和解決問題的方法。如板塊構(gòu)造學說無法直接感知、親自觀察。教學時可以啟發(fā)學生想象：冬天，把一盆水放在戶外（水面結(jié)成了一塊冰），把冰砸碎成六塊，在盆的外側(cè)施加力的作用（如搖晃面盆），發(fā)現(xiàn)冰塊相互碰撞，且邊緣部分較冰塊中間破碎得厲害。類比推理：板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，多火山、地震。

三、聯(lián)系實際，突出地理科學的社會價值和經(jīng)濟價值，提高學生的學習興趣。

地理教學中，從學生實際出發(fā)，按照由近及遠、從已知到未知的認識原則，用學生熟悉的地理事物和現(xiàn)象組織教學，可以更好地促進學生對地理知識的理解，加深學生對地理現(xiàn)象的認識，增強學生的學習興趣。例如，通過對太陽東升西落這一現(xiàn)象的認識，可以更好地說明地球自轉(zhuǎn)的方向和晝夜長短的變化；通過登高山的體驗，可以更好地理解“地勢每升高100米氣溫降低0.6攝氏度”這一規(guī)律，同樣，在地理教學中聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，突出地理科學的社會價值和經(jīng)濟價值，可以更好地提高學生的學習興趣。生產(chǎn)生活中小到讀圖辨方向，大到國土整治與環(huán)境保護都離不開地理，例如，生產(chǎn)實踐中正視地區(qū)差異，可以更好地因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟，避免政策一刀切。認識客觀規(guī)律并按客觀規(guī)律辦事，可以更好地協(xié)調(diào)人地關(guān)系，促進社會經(jīng)濟快速發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

四、豐富學生的知識滿足學生的好奇心，調(diào)動學生的學習興趣。

求知欲是學生好奇心和內(nèi)在學習興趣的集中反映。教學過程中，結(jié)合教學適當介紹一些風土人情、地理學家的事跡等，不但可以滿足學生的好奇心，而且會點燃學生思想的火花，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。例如：通過介紹新疆“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一趣聞，可以更直觀地揭示大陸性氣候日較差大的特征，并提高學生的學習興趣；通過對“一山有四季，十里不同天”這句話的理解，學生對地形與氣候的關(guān)系有更深刻的理解。

五、加強直觀教學，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣。

地理教學中充分利用地圖、圖表、板圖、投影片、幻燈、照片、最像、實物、模型、實驗等，可以更好地增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣。如經(jīng)緯網(wǎng)等高線圖知識比較抽象，老師不好講，學生也不好理解，但是如果有經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、等高線地形模型等教具，這些知識點的難度就降低了。同時，通過對這些模型的講解演示與版圖的交替運用，可以更好地活躍學生的學習情緒，提高學生的學習興趣。再如通過探討氣球升到高空會自爆這一機理，可以更好地理解“氣壓隨海拔升高逐漸降低”這一知識點，比托里拆利試驗要簡潔有趣得多。

六、指導學生學習方法，提高學生的學習成績，增強學生的學習興趣。

教學過程中，教師要致力于培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生預習、復習、讀書、繪圖、讀圖、分析圖、記憶及綜合分析問題的方法，以便增強學生學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，掌握解決問題的步驟與思路，最終達到提高學生學習成績的目的。例如，我國省級行政單位輪廓特征不太好記，教學過程中可以指導學生進行聯(lián)想記憶。如湖北的輪廓像一頂帽子，青海的輪廓像一只小白兔，江西、湖北的輪廓像兩顆相向的人頭，黑龍江的輪廓像一只白天鵝，甘肅的形狀像啞鈴等。這對加強學生記憶，提高學生學習興趣都有很大的促進作用。

七、開展第二課堂，培養(yǎng)學生的能力，深化學生的學習興趣。

地理制作、地理知識競賽、地理科普講座、野外觀光旅游、參觀、社會調(diào)査、有關(guān)環(huán)保知識的校內(nèi)宣傳等，都是很好的活動形式。例如，學完地圖三要素后畫一幅教室的平面圖；讓學生用硬紙板制作一個等高線地形模型等，這些活動都可以起到鞏固知識、培養(yǎng)能力、強化學生學習興趣的作用。再如隨著經(jīng)濟的發(fā)展和旅游業(yè)的興起，我市五店市吸引了大批游客，課后讓學生調(diào)査五店市旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀，分析旅游業(yè)對五店市經(jīng)濟的影響，描繪五店市經(jīng)濟發(fā)展的宏體藍圖等，就可以更好地實現(xiàn)知識遷移，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

參考文獻：

[1]林上雙.教學創(chuàng)新，2007.9：12-394.

[2]常汝潔.地理課程標準，2002年3月第3次印刷.

[3]馮克誠.地理課外活動的設(shè)計與實施，1998.1（1）.