高中化學趣味性教學模式的構建與研究

李曉華

摘 要： 隨著新課改不斷深入與發展，教育改革措施在一線工作者不斷努力和摸索實踐之下，已逐步落實到日常教學中。高中化學這門學科作為高中重點科目之一，其重要性不言而喻。但是由于高中化學知識點繁多，需要做大量教學實驗，高中學生學習起來具有一定的難度。因此，為了適應新課改要求，提高高中化學課堂教學質量，在化學教學中開展趣味性教學模式勢在必行。本文對高中化學趣味性教學模式展開分析和研究，力求探索出有效的措施幫助高中學生更好地學習化學這門學科。

關鍵詞： 高中化學 趣味性教學模式 構建研究

新課改大背景下，高中學校進行趣味性教學模式是一線工作教育者現階段最主要的教學任務。由于高中化學這門學科具有一定的特殊性，相關教學內容比較抽象復雜，難以理解，同時大量實驗操作帶有一定的危險性，一旦操作不當，就會產生嚴重的后果。因此，高中化學中教師要采取有效的措施，提高學生學習化學的興趣，讓學生在課堂上將教師所講的知識點和重點記入腦海，以免實驗時因為粗心大意，造成危險。而將趣味性教學模式引入高中課堂教學中恰好能夠解決這一問題。本文就如何在高中化學課堂教學中開展趣味性教學模式進行探索，希望提供借鑒。

一、教師發揮引導作用，提高學生學習化學的興趣

高中化學課堂教學中，化學教師首先要明白一個問題，那就是學生才是學習的主體，教學課堂應該以學生為主，摒棄原來以教師為主的傳統“灌輸式”教學模式。教師在教學當中扮演的是引導者的角色，充分發揮引導者的作用，給予學生更多學習自主權，培養學生自主學習能力，讓學生根據自己的學習需求，充分利用一切教學資源對化學知識進行探索和學習。同時為了增強學生學習化學的趣味性，高中教學課堂可以呈現開放性，運用角色扮演方式，每個學生都可以根據自己尤其擅長的一單元化學知識在臺上扮演“教師”的角色，為學生講授，這種新穎的授課方式能夠吸引學生的注意力，同時讓每個學生都有機會成為課堂的“主角”，增強學生學習化學的信心。除此之外，通過在講臺上對自己擅長的化學知識的表達，鍛煉高中學生的語言表達能力和心理素質。總而言之，在高中化學課堂開展趣味性教學模式，就是以學生的學習需求為主，教師進行引導和輔助，將化學基本知識通過趣味性教學教授給學生，促使學生樹立正確的化學思維模式，讓學生對學習化學產生興趣。

二、運用多媒體技術手段，創造趣味性課堂

新時期背景下，高中化學課堂教學模式必須進行改革和創新，而趣味性教學模式恰好能夠彌補傳統教學模式的弊端。為了在高中化學課堂中有效開展趣味性教學模式，將多媒體技術應用到課堂教學中，具有重要作用。如在高中化學課堂上做粉塵爆炸實驗的話，危險性比較高，一旦操作不當，就容易對教師或者學生造成傷害。但是如果運用多媒體技術手段進行教學的話，學生既能夠很容易觀察到實驗產生的反應及現象，又能夠節約課堂時間，降低危險性。同時利用多媒體展示化學實驗的過程，比較直觀和具體，對于發生化學反應的一瞬間可以做放慢處理，學生能仔細看清楚，遠比學生自己憑借想象得來的印象深刻得多。在高中化學課堂中，運用多媒體教學，學生不再被動地接受知識，而是根據實驗環節對感興趣的問題進行提問，讓學生對化學知識的掌握更透徹和了解，讓班級學習化學氣氛更濃厚。

三、結合生活實踐，鞏固化學知識

興趣是人學習的最大動力，要在高中化學課堂開展趣味性教學模式，高中化學教師就要從培養學生的化學興趣入手，激發學生學習化學的熱情。日常教學中，化學教師要將高中化學教材中的知識與生活實際相結合，讓學生通過對生活中現象的觀察，產生對化學的好奇和探索之心。如被切開的蘋果，為什么放一宿之后就變黑，從而向學生引出化學當中的“氧化反應”現象。其實關于高中化學知識在生活實際中的體現有很多，教師在教學過程中一定要注重引導學生盡心觀察和探究，當學生對此產生興趣之后，學生就會自主學習和探索化學知識。同時，教師要對生活中的化學現象多加觀察和研究，這樣當學生遇到難以解釋又十分感興趣的化學現象尋求老師答疑解惑時，教師就可以因勢利導，在潛移默化中引導學生對化學知識的探索。這種做法不僅可以滿足學生的好奇探索之心，還有利于學生化學相關知識的拓展。

四、結語

在高中化學課堂開展趣味性教學模式需要社會各界人士和一線教育者的共同努力。教師在高中化學課堂上要積極響應新課改的要求，落實改革措施，豐富課堂教學內容，運用多媒體技術手段吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣，提高學生的化學教學質量。同時教師要善于引導學生細心觀察生活中的化學現象，讓學生因好奇探索之心展開對化學的研究，促進他們自主學習化學這門學科，從而提高他們的高中化學成績。除此之外，教師要扮演好“領路人”的角色，肯定學生在課堂中的主體地位，加強師生之間的互動，并將化學相關教學內容以有趣的教學方式教授給學生，讓學生更容易和接受化學知識，這樣做對培養學生的自主學習能力十分有益。

參考文獻：

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